人教版三年级上册语文主题教学教学设计Word文件下载.docx

1、四、教学重难点：1、抓住课文的主要内容，联系生活实际感悟从中获得的启示。（重点）2、感悟小故事大道理的写作方法，体会表达方法。（难点）五、课时安排（7）课时1.单元导读课（1课时）2.精读引领课（1课时）3.单元整合课（1课时）4.拓展阅读课（1课时 丛书里面的文章）5. 自主阅读课（1课时读丛书剩下的文章）6.习作表达课（1课时）7.习作评改课（1课时）三年级上册七单元单元导读课教学设计一、教材分析本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看

2、问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，矛和盾的集合、科里亚的木匣、陶罐和铁罐；一篇略读狮子和鹿。本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在矛和盾的集合中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而科里亚的木匣中能够懂得一切事物都在变化的道理。陶罐和铁罐中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文狮子和鹿理解鹿对自己的角和腿的不同故事。教学流程：单元自主预习课单元预习目标：1.，识记本单元的生字生词，积累部分词语。2，通读本单元课文。3，整体感知

3、单元内容，产生对本单元学习内容的期待。一、出示“单元导读”及课文内容第七单元1 矛和盾的集合2 科利亚的木匣3 陶罐和铁罐 4狮子和鹿二、感知课文1.今天我们一起来走进课文，看看这单元给我们介绍了哪些内容？出示：自读要求（1）边读课文边画出生字词，读准字音。方法：（1）借助拼音。（2）查字典。 2.检查：（1）多音字我会读。 xin（新鲜） 鲜 xin（鲜为人知） cho（朝向） 朝 yng（应该） zho（朝阳） 应 yng（答应）（2）认读词语我能行集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 冰鞋 斧头 手锯 玩意 抢走 随便 懂得 骄傲 傲慢 谦虚恼怒

4、 相提并论 惊讶 朴素 价值3.再次读文。出示课件（1）自读要求朗读整组课文： 同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星。（2）精彩句子我会读三、识记生字1.慧眼识生字、用心巧记字。2.仔细观察学写字。预习达标课教学设计1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。4、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况

5、，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。第一关：认识字词，书写字词。1.认读词语我能行！2.词语万花筒。第二关：读课文内容：本单元四篇课文。要求：读正确、读流利、出现错误不多于一次为过关！（请每一组的3号接读的课文）四、整体感知第三关：初步感知课文内容1浏览课文，了解课文介绍了什么故事。2朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。3默读课文，理清课文的顺序。4朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。5.小组内交流解疑班级交流解疑运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了哪些内容？谈一谈你的感受？

6、 五、课堂小结这节课，我们初步感受到了科学的思想方法给我们带来的益处，下节课我们将深入学习本组课文。希望同学们课下读读相关的文章。陶罐和铁罐精读引领课教学设计教学目标： 1.分角色、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 3.找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 4.运用课本中学习的方法，阅读课外书，了解文章中所蕴含的道理。教学重点：1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.运用课本中学习的方法，阅读课外书，了解文章中所蕴含的道理。教学难点：理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，

7、相互尊重，和睦相处。教学过程：一、导入新课。1.谈话导入。师：同学们喜欢读课外书吗？说说你最近读了哪些书？ 师：有些故事中没有生命的事物具有了人的生命、感情和思维，它们像人一样会说话、会思考，这一类的文章被称为“童话”，在我们学习过的课文中，就有许多。这节课，我们就来学习一篇有趣的童话故事第27课，陶罐和铁罐。认真看老师板书课题。2.释题齐读课题!知道什么是陶罐吗？（出示图片）图片上的老爷爷正在制作陶罐，这是用粘土制作而成的罐子。那么铁罐是用什么制作而成的呢？二、品读课文1、初步感知陶罐和铁罐之间会发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，翻到107页，自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事？谁能概括

8、出课文的主要内容？骄傲的铁罐看不起陶罐，经常（ ）它。许多年过去了，陶罐依然光洁、（ ）、美观，铁罐连影子也没有了。2、品读领悟这里是谁奚落谁？奚落咱们应该怎么理解呢，别着急回答，学了课文你就明白了。铁罐到底怎样奚落陶罐的呢？下面请同学快速默读课文，用笔画出铁罐奚落陶罐的句子。谁来读你画的句子？交流：指读画的句子。我们一起来看一下这些句子。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。铁罐第一次奚落陶罐的话谁来读？指读。“你敢碰我吗”这是个问句，可是表达的意思是什么？铁罐为什么认为陶罐不敢碰自己？是呀，铁罐是用铁做的，比较坚硬（板书），陶罐是用粘土做的，比较容易破碎（板书）难怪铁罐会如此傲慢。怎样的说

9、才是傲慢的？谁来读读试试？铁罐有自己的长处，陶罐有它的短处，铁罐这样问，说明了什么？傲慢是一个描写神态的词语。（板书：神态）都说好的神态描写能把人物描写的更加生动，自由读读这些句子，你能找出其他描写铁罐神态的词语吗？“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！指说。（点红：傲慢 轻蔑 恼怒）仔细读读，从这些词语中你体会到了什么？（铁罐越来越生气）我们能不能通过朗读将铁罐的语气表现出来呢，谁想试一试？恼羞成怒

10、的铁罐变本加厉地继续奚落着陶罐。最后一句话，课文中没有写铁罐的神态，要是请你来写，你想补充哪个词语？（恼羞成怒、愤怒、怒不可遏）请你把这种语气读出来。铁罐就是这样，一而再，再而三的羞辱、嘲笑着陶罐，这就是奚落呀。我们读了铁罐四次奚落陶罐的话，你感受到什么？（铁罐的傲慢。）面对如此傲慢无礼的铁罐，陶罐是什么态度?谁来读读陶罐说的话?（指名读）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！陶罐不再理会铁罐。从陶罐的回答中，

11、你感受到什么?用一个词来形容。（谦虚、心平气和、彬彬有礼、心胸开阔。不管是铁罐的傲慢还是陶罐的谦虚，我们都是从他们的对话中体会到的。语言）好的语言描写能使人物性格更加鲜明。现在我们就用自己的朗读来展现一下这谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。注意读铁罐的要读出它的傲慢、无礼，读陶罐的要读出它的谦虚、和善、宽容。同桌合作一起读一读。谁来读给大家听？男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，老师读叙述部分。（分角色朗读）面对恼怒的铁罐，陶罐选择了沉默，国王的御厨里顿时安静了许多。时光流逝，不知不觉中许多年过去了，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，陶罐和铁罐又怎样了呢？请你默读第10到17自然段，我们一起看一看陶罐和铁罐最后的结局

12、！谁来说一说？无价之宝 无影无踪）当年易碎的陶罐成了无价之宝，坚硬的铁罐却消失的无影无踪，它到哪里去了？告诉同学们一个小秘密，这和它的长处坚硬有关的，就是因为是用坚硬的铁制作的，所以有了这个致命的短处。留一个悬念，同学们课下可以查阅有关资料。当年，国王御厨中的一幕似乎还在眼前，铁罐奚落陶罐的话似乎还回响在耳边，出示铁罐奚落陶罐的话，指读。此时的陶罐依然牵挂着铁罐，它对人们说：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们也把它掘出来吧，它一定闷得够受了。齐读读到这里，此时此刻你一定有许多自己的感慨，你想对谁说点什么吗？请把你想说的话写下来吧。我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：谁来读读你写话的内容？是的，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，这也是这篇童话要告诉我们的道理。让我们带着这样的感悟走向成长，走向生活吧。三、课外拓展下面请同学们欣赏一个小故事五官争功，从这个故事中，我们又有哪些收获呢？ 五官争功一天夜晚，一轮明月高挂天空，星星正顽皮地眨着眼睛，张望着美好的人间。可爱的小青蛙爬到了荷叶上“呱呱”地唱起了歌，鸟妈妈正搂着自己的宝宝做梦呢！小主人明明也进入了甜蜜的梦乡。他身上的五官争吵了起来。眼睛挺着胸脯说：“你们别争了，如果小主人要看清楚什么东西，哪一回不用我呀？要是我不干了，小主人怎么能够看见东西呢？所以，我的功劳最大！“小主人如