人教版小学语文六年级下册12为人民服务课堂实录Word下载.docx

1、同志们辛苦了!）。听到了吗?那一遍又口号是 （齐答）为人民服务。遍的师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮 （齐答）为人民服务!同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!（齐读）为人民服务!二、聚焦文体，提纲挈领 翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章 生2：这篇课文没有事例，只讲道理。你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如一夜的工作凡卡是写人的，草船借箭钓鱼的启示是记事的。

2、可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。（板书：议论文） 它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有信心吗?有!说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。演讲辞）（图片演示主席演讲的各种姿态。在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟

3、大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。（生朗读第二自然段。） 这段中哪句话是重点?第一句。很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词?生1：意义。不明确，什么的意义?死的意义。好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。死的意义） 下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?（朗读第三自然段。刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。板

4、书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。（生集体书空） 右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”?就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。那可不是“鼎”，那叫 （众生答）香炉。我知道，我是说像它那样。那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。“鼎”是古代人煮东西用的。没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。（师边说边画简笔画。看到这个“鼎它有关的成语吗?三足鼎立。，你会想到跟 同学们看，三足鼎立。（师手指示意图。鼎鼎大名。鼎鼎大名，名气真大啊!生3：人声鼎沸。你看

5、，像在这里煮开了一样，热闹极了。（师指示意图。生4：一言九鼎。一句话九个鼎，说话多有分量啊!记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。（生书写。点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。 师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。我认为是最后一句。我认为是第一句。其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢?不怕批评。对，“不怕批评”。不怕批评） 同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始

6、吧! （生自学，师巡视。）师：谁来汇报一下自学成果?同意吗?同意。好，提炼关键词生1：团结互助。互相关爱。互帮互助。 （师随机板书：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?死的意义，不怕批评，团结互助。对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲（生接答：死的意义）；再讲（生接答：不怕批评）；最后讲（生接答：团结互助）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这

7、样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。（师板书：薄） 三、紧扣重点，感悟写法 现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。（生笑。哎?你们笑什么?这样太简单了。太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。那怎么办?还得展开说，说清楚了。你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深

8、入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。厚） 那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读 课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?（生自由读。死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?引用（名人名言） 主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?（逐一回答）几百年，一千年，一千几

9、百年，反正很遥远。不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。对啊，名人都这么说了。司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（一生读。读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生

10、死的名言，你还记得吗?（悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。生当作人杰，死亦为鬼雄。这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!宁为玉碎，不为瓦全。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。生5：杀了我一个，还有后来人。死又算得了什么，江山自有后来人。生6：捧着一颗心来，不带半根草去。这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。生（齐）：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我

11、们引用的是耳熟能详、经久不衰的（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。引用） 接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?应该是用对比的办法。对比，怎么比?对比） “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” （课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；”这句话什么意思?曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事， L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻。理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗?（齐答）

12、死。（点击课件：而死）死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释 （逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗?（纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命”解释。（期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?用的地方不同，意义也不同。因为他们死的不同，有好死 有好死，有坏死，是吗?（全场笑。这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不