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1、（1）、从教育系统自身出发：制度化教育和非制度化教育。（2）、从教育系统所依赖的运行空间：家庭教育、学校教育、社会教育。（3）、从教育系统发展历史进程：原始社会教育，古代社会教育、近现代社会教育。教育的发展历程：1）、夏代我国就有了学校的形态。2）、六艺：礼、乐、射、御、书、数3）、雅典教育与斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名教育体系4）、西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系：骑士教育、教会教育20世纪后期教育改革和发展的特点？1）、教育终身化2）、教育民主化3）、教育全民化4）、教育多元化5）、教育技术现代化第1章 第一节 教育学及其生产与发展教育学：研究教育现象，教育问题，揭示教

2、育规律的一门科学。教育学发展概论：1、中国萌芽阶段的教育思想：、孔子的教学思想和方法承认先天差异，强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视“因材施教”。、春秋战国时期，中国出现了第一部教育文献学记（收入礼记）学记揭示了教育重要性和教育与政治的关系。西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底认为使人聪明的辩解：第三步：助产术，也称产婆术，引导学生自己进行思索自己得出结论。教育学的独立形态阶段2、教育学的建立、1632年 夸美纽斯 大教学论 标志着教育学成为一门独立的学科-泛智教育、洛克 教育漫话-白板说 规范教育学的建立、德国 额尔巴特 普通教育学 标志着规范教育学的建立观点：强调课堂教育的作用、强调教材

3、的重要性、强调教师的权威作用、强调教师中心地位。形成了传统教育：教师中心、教材中心、课堂中心的特点。、现代教育代言人-杜威 观点：教育即生活、教育即经验。3、马克思教育学的建立、最早探讨教育学问题的著作 克鲁普斯卡娅 国民教育与民主制度、我国第一部马克思主义教育著作 杨贤江（化名 李浩吾） 新教育大纲4、马克思理论的新发展、美国 布鲁纳 教育过程 提出结构主义学说和发现法、德国 瓦跟舍因 创立 范例教学论教育学发展经历哪几个阶段？萌芽阶段 独立形态阶段 马克思主义教育学阶段 教育理论发展阶段学记体现的主要教育理想？揭示了教育的重要性和教育与政治的关系设计了从基层到重要的完整的教育体制，提出了严

4、密的师导和考试制度主张课内与课外想结合，藏喜相铺提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观反对死记硬背，主张启发式教学第2章 教育目的与功能一、教育目的：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。二、教育目的的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标三、现阶段我国的教育目的：、要求培养的人是社会主义事业的建设者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识和能力的统一。、要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力和谐发展。、适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生创新精神与实践能力。4、确定教育目的的依据：、

5、特定的社会、政治、经济、文化背景、人自身的发展需要、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径五、联合国教科文组织有关教育目的的表述：要使受教育者 第一：学会生存 第二：学会学习 第三：学会与他人合作简述题：简述马克思主义关于人的全面发展的教育理论1）人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力、智力全面和谐充分发展包括道德发展2）旧式分工造成人的片面发展3）机器大工业生产提供了人全面发展的基础和可能4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件第2节 教育功能1、教育功能 是指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展，社会

6、发展产生影响和作用。、按教育功能 作用对象分：个体发展功能、社会发展功能、按教育功能 作用方向分：正向功能、负向功能、按教育功能 作用呈现的形式分：显性功能、隐性功能2、两种不同的教育功能观：1）个体发展功能：个体社会化功能 个体个性化功能2）社会发展功能：政治功能 经济功能 文化功能3、（论述）教育功能的演变历程： 古代教育的政治伦理功能观 近代教育的个体发展功能观 现代教育的社会改造功能观 当代教育的功能主义第3章 学校教育制度1、教育制度的概念狭义的教育制度：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之

7、间的相互关系。2、学校教育制度的类型： 双规学制（西欧） 单轨学制（美国） 分之型学制（苏联）3、我国现代学制的沿革（旧中国的学制沿革） 1902年 壬寅学制（未实行） 我国颁布第一个现代学制 虽正式颁布，但未实行 1903年 癸卯学制 我国实行的第一个现代学制 禁止男女同校 轻视女子教育 半封建半殖民地特点 1912年 壬子癸丑学制 辛亥革命时颁布 规定男女可同校 将学堂改为学校 1922年 壬戌学制 新学制或者六三三学制 美国引进沿用至今4、（简答）我国现行学校教育制度发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育衔接 强化普及义务教育，延长义务教育年限 中等教育、普通教育与职业教育朝着相互渗透的

8、方向发展 搞定教育的类型日益多样化 教育的国际交流加强第2节 教育行政体制1、教育行政体制的内涵教育行政体制是一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。二、校长负责制校长负责制是我国公办中小学的内部领导体制 指上级机关领导，校长全面负责，党组织保证监督，教职工民主管理。3、教育行政体制的基本类型:按中央和地方的教育行政权力分配关系分为：中央集权制、地方分权制、中央与地方合作制 按教育行政机关与政府之间的权力结构关系分为：从属制、独立制4、我国基础教育行政体制改革 继续推行基础教育管理地方化 明确划分地方各级教育行政部门的职责权限 实行政权分开，促进

9、学校主动发展 加强社会的参与管理，增强基层教育行政的活力第3节 学校与校园文化一、学校概念：在一定的社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化，社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。学校的性质：1、学校是一种社会组织2、学校是专门的教育机构3、学校具有民族性4、学校处于不断变革中2、教育史学家认为，在我国夏朝就出现了“学校”这种专门的教育场所。3、校园文化：概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。特征：校园文化是一种亚文化、综合性文化，具有明确的教育目的的文化。创建理想的校园文化所要参考的策略？主题统揽策略个性塑造策略传统拓展策略分步推进策

10、略重点突破策略什么是义务教育？所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有明显的强制性、普遍性、基础性。第4章 教师与学生1、教师及其职业角色（1）教师的概念：狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教学工作的专门人员。（2）职业角色：1、学者和学习者2、知识传授者3、示范者4、管理者5、朋友6、研究者2、教师的权力与义务权力：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团队，在学术活动中充分发表意见。 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。 按劳获取工资报酬，享受国家规定的福利待

11、遇以及寒暑假的带薪休假。 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。 参加进修或者其他方式的培训。义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。 关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展 制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长

12、的现象 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平3、教师的职业素养（1）、职业道德素养：忠于人民的教育事业热爱学生团结协作为人师表（2）、知识素素养：政治理论素养精深的专业知识广博的文化基础知识必备的教育科学知识（3）、能力素养：语言表达能力组织管理能力组织教育和教学的能力自我调控和自我反思能力（4）、职业心理健康：高尚的道德愉悦的情感良好的人际关系健康的人格4、教师专业发展（1）概念：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想，专业知识，专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐成为一个专家型教师的过程。（2）教师专业发展的内容：专业理想的建立专业知识的拓展与深化专业能力的提高专业自

13、我的形成（3）教师专业发展的途径：树立坚定的职业信念提高教师的自主反思意识鼓励教师进行教育研究丰富教师的专业知识5、校长校长的地位与作用：校长与其他管理者一样，需要完成四个方面的工作：政治、文化、环境和管理校长的职责和素质要求：政治素养品德素养业务素养身心素养第2节 学生1、学生的特点：学生是教育的对象，从教师角度看：学生是被教育者、被组织者、被领导者。从学生自身角度看：学生具有：可塑性、依赖性、自师性。学生是自我教育和发展的主题。学生是发展中的人。2、学生的权力和义务：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设备、图书、资料。 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。 在学习成绩和品行上获得公正评价，完成规定学业后获得相应的学业证书、学位证书。 对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提出诉讼。 法律法规规定的其他权力。 遵守法律法规。 遵守学生行为规范、尊敬师长、养成良好的思想品德和行为习惯。 努力学习完成规定的学习任务。3、学生群体文化的特征：（1）、一般将学生分为正式群体和非正式群体。（2）、对应以上学生群体分类，