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1、此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧 ；前有伏笔后有照应。12文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱；2、学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合；3、师生间的递、接、还，表现了彬

2、彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（6分） 1、学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。2、对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）提示：景物的深刻寓意：暗喻（隐喻、暗示）了什么象征了什么1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子

3、的高洁品格。考景物描写的作用（从景物描写本身的作用、对人物形象的作用、对情节的作用、对主旨的作用考虑。）表现人物：1、孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；2、 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。夕阳爱情13小说最后一段景物描写寓意深刻，请简要赏析。（4分）盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。 金黄灿烂的麦穗和夕阳连成一体隐喻父母在晚年收获爱情。11文中多次提到我“恨”父亲，请概括我“恨”父亲的原因。情节概括（不是要你写出父亲、母亲做的具体的事）错误答案：父亲很少回家父亲

4、考试从不过关父亲的手白净修长、母亲的手枯树皮般“我”生病时，母亲辛苦地送我上医院，父亲只削苹果给我吃正确：对母亲感情冷淡，使母亲伤心；逃避丈夫责任，让母亲像男人一样干活。 未尽父亲职责，对“我”照顾不够。（每点2分）12小说多处运用了对比手法，请找出三处并说明其作用。人物与人物对比人物本身的对比父亲白净修长的手与母亲枯树皮一般的手作对比，突出了母亲的辛劳。母亲对父亲的关心照顾和父亲对母亲的冷淡作对比，突出了母亲对父亲深沉的爱。得了老年痴呆症的母亲认不出“我”与不忘煮鸡蛋给父亲吃作对比，突出了母亲对父亲爱得执著深厚。父亲开始对母亲的冷淡、对家庭的不负责任与晚年对母亲的爱作对比，表现了父亲对爱的理

5、解感悟。描写夕阳、晚霞美景，照应文题，深化主旨。盘缠的葡萄藤象征父母间无法割断的感情。金黄灿烂的麦穗隐喻父母在晚年收获爱情。以景物描写收束全文，表达了“我”对父母晚年相依相伴的欣慰之情。14父母的“夕阳爱情”是悲剧还是喜剧?请说说你的观点和理由。（6分）示例一：是悲剧。起因之悲。有才华的父亲被城里的姑娘伤了心，后由父母作主结婚。过程之悲。一心扑在工作上，不愿与爱自己的母亲培养爱情。结局之悲。当爱来临时母亲却因老年痴呆感受不到爱情。（6分）示例二：是喜剧。母亲最终得到了父亲的真爱。父亲最终懂得并珍惜这份爱情。“我”从父母的“夕阳爱情”中感受到爱的真谛。（这是一道探究题，答悲剧或喜剧都可以，但必须

6、围绕“夕阳爱情”这条主线。每点2分。言之有理即可）祥和镇的怪事儿14小说着力叙述了祥和镇的两件怪事儿，请探究其中的深刻意蕴。主旨=意蕴+情感一般一人一事一个角度、道具也是一个角度意蕴=哲理、道理、价值观等情感:歌颂（赞美、批评、讽刺等）题干上有“分析”“说明”这类的要求，答题时就要结合具体情节来回答；反之，直接回答意蕴和感情小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品价值意义之所在，即考纲所说深刻思想：民族心理或人文精神，创作意图。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。主旨挖掘的基本途径：1、从作品时代背景及环境描写看；2、从人物性格特征及思想情感看；3、从小说故事情节及发展演变看；

7、4、从作品语言情感及议论抒情看；5、从小说标题、开头、篇末入手。（1）对本性善良的歌颂（2）对祥和友爱精神的赞美（3）对人性诚实善良的赞美正确答案： 意蕴=哲理、道理、价值观等情感:（1）人性的善良有时需要引领和激发。（2）面对奇怪的事件要善思其因，寻求解决之道。（3）面对不良习惯不能盲目安于现状，要勇于打破。（4）不可为自我之需游戏他人生活，破坏一方祥和。（？11小说第10节写“一双布鞋”有何用意？小说道具，如溜索、边城、项链、麦琪的礼物中的牛、虎耳草、项链、梳子与怀表等。提示:考道具的作用（从对人物形象、对情节、对环境、对主旨的作用的角度考虑）指向情节（引出下文、线索、推动情节发展、作铺垫

8、、埋伏笔等） 指向人物（表现人物性格，心理，情感、命运等）指向主旨（揭示或深化了文章的主旨等）指向环境2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：对环境描写：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；对人物描写：与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。“一双布鞋”引出赵裁缝的爹对赵裁缝“再需要也不能动别人的东西”的教育，为赵裁缝把水桶放于自家大门外街上作铺垫，为后文祥和镇新的习惯的形成提供契机（或提供转折点），为文末两个乞丐交代怪事儿出现缘由埋下伏笔。表现了赵裁缝的爹的善良、淳朴12从小说看，祥和镇人有哪些性格特点？请简要概括分析。

9、分析=结合具体情节说人物形象=外在形象+内在形象（性格特征、精神品质、命运遭遇、人生态度、心理情感）（1）脾气暴躁，鲁莽粗暴。镇上人发现家里少了东西就像撒了火药找怀疑的对象算账甚至大打出手。（2）不善思考，不思改变。镇上人不去思考家里为何丢东西、多东西，反而习惯了这样的生活状态。（3）本性善良淳朴。镇上人发现丢的东西较容易在谁家门口找到，就把家里多的东西也放于家门口便于他人寻找。13分析小说使用的最突出的手法及其作用。对比（1分）将祥和镇人之前丢东西就去找人算账打架和之后主动将别人丢的东西放在家门外便于别人寻找的行为进行对比，突出了祥和镇人虽脾气暴躁但本性不坏的特点，（1分）强化了善意举动的良

10、好影响，（1分）增强了小说情节的曲折性（起伏感）。（1分）提琴思考：1、文章涉及几个人物？ 2、围绕提琴写了哪些事？ 3、文章的主旨是什么？14小说第一段说“它已成为某种象征。”请结合全文，探究“象征”一词的丰富内涵。“它”指什么 考主旨围绕“它”写了哪些人哪些事关键时刻舅舅决定卖琴帮助我们，后来又把它作为财产送给我；母亲不愿轻易卖琴：琴是亲情的象征；父亲得知琴是赝品却并不说破，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望：琴是善良心地的象征；“我”得知真相后，理解并学习父亲的处理方式，琴见证了父亲对“我”的影响：琴是精神财富的象征。11小说第二段为下文哪些情节提供了依据？这一节主要写琴的名贵。考情

11、节舅舅决定忍痛卖琴。父亲去卖琴。舅舅把它作为财产送给“我”。母亲舍不得卖琴。我去卖琴。（本题5分，每点1分）13请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。主要性格特点：能体贴理解他人。（“善解人意”、“成熟懂事” ）（2分）辨析：请概括“我”（小玛丽）这一形象的主要性格特点及其在小说中的作用。考人物形象的作用（对其他人物形象的作用，对情节的作用、对主旨的作用、效果）作用： 对他人：通过“我”侧面烘托“父亲”的形象；对情节：“我”是贯穿全文的线索；对主旨：通过“我”的善解人意来进一步突出主题：歌颂亲情与善良的品德；效果：使文中的人和事更具真实感12.文中画线的两处，分别表现

12、了人物怎样复杂的心理？复杂意味着不止一种心情产生心情的原因+心情 （1）他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。 因被迫卖掉祖传珍宝的痛苦无奈；为能以这把提琴帮助妹妹一家渡过难关而欣慰。（2）父亲一面回答，一面避开了我的目光。 父亲估计到我知道了真相，既赞许我的作法，又为我知道真相，过早地承担家庭的责任而感到无奈和不忍。（答“估计我没有了解到事情的真相而轻松，同时又怕我从自己的眼神中看出破绽而回避”也对）散文散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。形散神不散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法

13、灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明分类：记叙性散文、抒情性散文、议论性散文散文的线索散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬