苏教版六年级下册数学教学工作计划文档格式.doc

1、圆柱和圆锥的认识，圆柱的侧面积和表面积，圆柱和圆锥的体积；比例尺的意义，平面图形的放大与缩小；用方向和距离确定物体的位置；应用圆柱表面积计算方法，圆柱、圆锥的体积公式，以及比例尺、图形的放大和缩小等知识解决实际问题；探索平面图形在放大过程中边长与面积的变化规律；系统复习小学阶段所学的图形的认识和测量，图形的运动，图形与位置等知识，以及有关的实际问题。3、统计与概率：扇形统计图，选择统计图，简单的数据分析；系统复习小学阶段所学的统计与可能性的知识，以及有关的实际问题。4、综合与实践：大树有多高；制定旅游计划；绘制平面图。三、教学目标：（一）、知识与技能目标（1）使学生在经历观察、操作等活动的过程

2、中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。 （2）认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。（3）在具体情境中理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。（4）使学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，进一步提高综合应用数学知识和方法解释日

3、常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识、实践能力，思维能力和空间观念。（二）、数学思考方面（1）进一步培养分析、综合和简单推理的能力，发展抽象思维，增强数感。（2）发展统计观念，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。（三）、解决问题方面（1）进一步掌握分析和解决问题的基本方法，体会解决问题方法的多样性。（2）进一步积累和丰富解决问题的有效策略。（3）进一步提高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。（四）、情感态度方面（1）进一步感受数学

4、思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。（2）进一步培养认真细心的学习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。（3）进一步感受数学价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。单元目标与重难点：第一单元扇形统计图教学目标：1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。教学重点：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的

5、分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点：选择合适的统计图，重视对扇形统计图描述的信息进行简单的分析和解决实际问题。第二单元圆柱和圆锥知识与技能：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。2、使学生理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积。3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积。情感态度与价值观：培养学生的空间观念。2、使学生理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。3、使学生理解求圆柱、

6、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。1、理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法。2理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆柱、圆锥体积、容积。体积公式的推导过程。第三单元解决问题的策略1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的

7、体验。1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。探索运用转化的策略解决问题。第四单元比例1、使学生理解比例的意义和基本性质。 2、使学生认识比例尺的意义。3、通过比例的教学，使学生认识比例知识在工农业生产和日常生活里的实际应用。4、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。1、能根据比例的意义和基本性质写出比例，判断几个数是不是成比例；会解比

8、例。 2、使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。3、进一步培养学生应用知识进行分析、推理的能力，发展学生思维。4、进一步培养学生分析、推理的能力。使学生理解比例的意义和基本性质。让学生在用比例、比例尺、等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的策略。第五单元确定位置1、根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。2、使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。3、能根据平面图描述具体的行走路线。1、会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2、

9、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。用方向和距离描述物体的位置。第六单元正比例和反比例1、理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。2、让学生在用正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。l、理解正比例的意义和反比例的意义加深对相关数量关系的理解。2、让学生在探

10、索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。理解正比例的意义和反比例的意义。理解正、反比例的意义，解决简单的实际问题。第七单元总复习1、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。1、让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。2、进一

11、步提高综合应用数学知识和方法，解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。3、进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。四、提高教学质量的保障措施1、钻研教材，弄清楚教材的重点、难点，备好、上好每一节课，优化作业案，认真学习“新课标”教学理念，课前准备充分，借助一切可利用的教学资源，结合学生实际情况，精心做好教学设计，教学中充分利用直

12、观教具和学具进行直观教学，让学多动手操作，变抽象为形象，加深对知识的理解。使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。2、多安排有趣的教学活动，结合实际生活，创设与学生贴近的、感兴趣的教学情境，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。引导让学生主动参，提高学习效率，激发学习兴趣。初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。3、积极参加学校组织的各种教研活动，坚持看相关教学书籍及名师视频，虚心向别人学习，弥补自己的不足。4、注重学生学习习惯的培养，教学中多鼓励学生课堂积极发言，让学生多说，培养学生的语言表达能力，从小培养学生认真的读题习惯、仔细的答题习惯和细心的检验习惯。课后及时

13、批改学生作业，发现问题及时弥补，及时反思，逐步总结，以提高自身驾驭课堂的能力。5、练习过程不能单调，注意练习的形式多样，要进行大量的变式练习，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。6、加强与家长的联系,教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。加强培优辅差工作，让每个学生都得到发展。对接受能力稍差的学生要进行耐心的辅导，帮助他们克服学习中的困难，还可以进行一帮一的活动。 把“1+2”培优辅差工作认真落到实处。7、加强学生数学能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力；判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。五、教学进度安排：周次起止时间教 学 内 容课时备注13.23.8扇形统计图；扇形统计图、