如何正确书写化学方程式公开课教案.docx

1、如何正确书写化学方程式公开课教案如何正确书写化学方程式公开课教案龚金水教学目标1通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。2理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。重点和难点1重点是正确书写化学方程式。2难点是化学方程式的配平方法。教学方法讲练结合，配合阅读。教学过程【复习提问】1什么是质量守恒定律？2为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）引言我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。板书化学方程

2、式一、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子。例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2CO2设疑化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。板书磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2P2O5组织讨论这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）怎样才能把上式改为化学方程式呢？板书二、化学方程式的书写方法提问书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？阅读让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。板书1根据实验事实写出反应物及生成物的化学式P

3、+O2P2O52配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。4P+5O2=2P2O53注明反应发生的条件4P+5O22P2O5（介绍“”“”“”等符号表示的意义，及“”“”符号的使用范围）。讲解反应条件常见的有：点燃、加热（）、高温、催化剂等。“”“”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“”号。（强调要防止随意乱标）板书例如：CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2小结书写化

4、学方程式具体步骤（韵语）左边反应物，右边生成物写好化学式，方程要配平短线改等号，条件要注明生成气体或沉淀，上下箭头来分清。强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。板书三、化学方程式所表示的意义和读法讲解以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义板书4P+5O22P2O5质的方面：略量的方面：略过渡根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。总结略浮力公开课教案周双生教材设计说明：在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积

5、极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。体现新课标的基本要求。一、教学目标（一）知识与技能1、了解浮力是怎样产生的。2、知道浮力的大小等于什么？（二）过程与方法1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。2、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。3、经历制定计划设计实验的 过程，学习“等效替代”的方法。4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的 一般方法。（三）情感态度与价值观 结合阿基米德的 故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。二、教学重点与难点学生体验探究浮力的大小等于什么的过程。三、教学

6、方法：讲授法、提问发、实验探究为主。四、学法指导：指导学生自主、合作、探究方法的应用。五、教具准备：多媒体课件、水槽、易拉罐、烧杯、小桶、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。六、教学课时安排：一课时。七、教学过程（一）新课引入1、观看课件：轮船、天鹅为什么会浮在水面？2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。（二）实验探究过程1、猜想：通过学生分组实验，把易拉罐按入水槽中体会易拉罐所受浮力及其变化，同时观察水面高度的 变化。引导学生猜想浮力的 大小可能与什

7、么因素有关。学生很容易想到：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关。说明：为寻求问题的答案，把握探究方向，教师通过分组实验引导学生 感受浮力使学生对问题进行大胆猜想，使实验的 针对性更强。2、看课件：在弹簧测计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？说明：通过这个实验可以得到一种测量浮力的方法，为下面的探究做准备3、设计实验：（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯 等。(3)明确如何测定浮力的大小。(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。(5)选择实验记录表格。

8、参考表格：项目次数在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所受浮力F0小桶重G1水桶和水总重G2比较F与G0的关系123(6)预期探究结果。 (7)小组成员的具体分工。设计说明：实验器材的选择可根据课本图14、53，也可采用滴管、量筒自行选择；实验表格设计不拘一格，只要清楚的记录了实验数据就应肯定。这样设计增加了学生实验的自主性与开放性。4、按计划进行探究，观察实验现象和记录表格。参考方案：（1）用弹簧测力计测出石块在空气中的重力G。（2）按图14、5-3所示将烧杯中倒满水，将石块部分浸入水中，弹簧测力计的示数变为F。计算出此时浮力的大小F0=G-F。（3）测出桶和水的总重力和桶

9、的重力，计算石块排开水的重力G0。（4）比较石块受到的浮力F0和它排开水的重力G0，看看它们有什么关系。（5）重复上面的 实验，将（2）中“部分浸入”换成“全部浸没”，同时比较F0和G0。（想一想浮力的大小与什么有关？浮力大小等于什么？）（6）将上面操作（5）中的“全部浸没”换成“浸没得更深些”，再次比较浮力F0与排开水的重力G0的关系。（想一想，浮力的大小与物体在液体中所处的深度是否有关？）（7）整理器材：将实验器材恢复原状，将水倒入水池，烧杯擦拭干净。5、分析讨论（1）实验完毕，抽取三组实验数据，请学生分析思考，浮力的大小与那些因素有关，与那些因素无关。浮力的大小等于什么呢？（2）除了上述

10、实验方法外，你还有其他的实验方案?6、动手动脑学物理：（1）同样重的铁块甲、乙浸没在水中，乙浸没在煤油中，哪个铁块受到的浮力大？为什么？（2）动手做鸡蛋在自来水中下沉、在盐水中上浮的实验，试解释所看到的现象。7、作业设计：学生写探究性实验报告。九年级二次函数复习课公开课 授课人：曾开明一复习：1确定抛物线的开口方向的方法、对称轴，顶点坐标，最值2投影仪， 友情提示：在学习二次函数时，要注重数形结合的思想方法。在二次函数图象的平移变化中，在用待定系数法求二次函数关系式的过程中，在利用二次函数图象求解方程与方程组时，都体现了数形结合的思想。(二)巩固1已知函数，当m= 时，它是二次函数；当m= 时

11、，抛物线的开口向上；当m= 时，抛物线上所有点的纵坐标为非正数2抛物线经过点（3，-1），则抛物线的函数关系式为 3抛物线，开口向下，且经过原点，则k= 4点A（-2，a）是抛物线上的一点，则a= ； A点关于原点的对称点B是 ；A点关于y轴的对称点C是 ；其中点B、点C在抛物线上的是 5若二次函数的图象经过点（2，0）和点（0，1），则函数关系式为 回思：在解二次函数题的时候应注意什么问题？（三）试解范例：例1某商场以每件30元的价格购进一种商品，试销中发现，这种商品每天的销售量m（件）与每件的销售价x（元）满足一次函数：m=162-3x（1）写出商场卖这种商品每天的销售利润y与每件的销售价

12、x间的函数关系式；（2）如果商场要想每天获得最大的销售利润，每件商品的售价定为多少最合适？最大销售利润为多少？例2阅读下面的文字后，解答问题 有这样一道题目：“已知二次函数y=ax2+bx+c的图象经过点A(0,a) 、B(1,-2)、 、 ，求证：这个二次函数图象的对称轴是直线x=2”题目中的矩形框部分是一段被墨水污染了无法辨认的文字（1）根据现有信息，你能否求出题目中二次函数的解析式? 若能，写出求解过程，若不能请说明理由；（2）请你根据已有信息，在原题中的矩形框内，填上一个适当的条件，把原题补充完整回思：在利用二次函数解决实际问题时应注意什么问题？需要用的哪些知识？（四）反馈练习：1（必

13、做）已知二次函数的图象经过点（3，2）。（1）求这个二次函数的关系式；（2）画出它的图象，并指出图象的顶点坐标；（3）当x0时，求使y2的x的取值范围。2（选做）已知抛物线与x轴的一个交点为A（-1，0）。（1）求抛物线与x轴的另一个交点B的坐标；（2）D是抛物线与y轴的交点，C是抛物线上的一点，且以AB为一底的梯形ABCD的面积为9，求此抛物线的函数关系式。3（选做）如图2631，一位运动员推铅球，铅球行进高度y（m）与水平距离x（m）之间的关系是，问此运动员把铅球推出多远？回思：谈一下你在本节课的收获？3.4 实际问题与一元一次方程 探究（一）销售中的盈亏问题教案叶敏教学目标：理解商品销售

14、中所涉及进价、售价、利润、利润率这些基本量之间关系。结合生活实际，会在独立思考后与他人合作，结合估算和试探，列出一元一次方程解决本节的实际问题，并能解释结果的实际意义及其合理性。教学重点：培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识。教学难点：分析问题背景，分析数量关系，找出可以作为列方程依据的相等关系，正确的列方程 教学过程 ：（一）创设情境引入新课（幻灯片展示一些销售场景），这是我们常见到的一些销售场景，本节课我们继续学习实际问题与一元一次方程，用学过的知识探索销售中的盈亏问题。（板书课题）（二）知识准备1.帮助学生理解进价、售价、利润、利润率这些基本量的含义2.梳

15、理上述基本量的关系,由学生分析归纳得出：利润=售价 ；利润率= ；售价=进价+进价利润率 或 售价=进价（1+利润率）（三）独立思考，完成下列各题1、某商品进价是200元，售价是260元。则商品的利润是 元,利润率是 %。2、某商品进价是50元,利润率为20 ，则商品的利润是 元 。3、某商品的进价是200元，售价是160元，则的利润是 元，它的含义是 .4、某商品的售价是60元,利润率为20,求商品的进价。（四）学习P104探究1：1.展示要探究问题某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？2.大家都来

16、猜一猜3.请你大致估算一下4.具体算一算引导提问：如何判定是盈还是亏？盈利率、亏损率指的是什么？这一问题情境中哪些是已知量？哪些未知量？如何设未知数？相等关系是什么？如何列方程?4.请写出正确的、完整的解题过程解：设盈利25%的衣服的进价为x元x+25%x=60由此得x=48设亏损25%的衣服的进价为y元 y-25%y=60由此得y=80两件衣服的进价（和）是x+y=128元，两件衣服的售价（和）120元。进价售价卖这两件衣服总的是亏损。5.变式训练：上例中若把数据25%或60元改动呢？如果改变问题情境你会做吗？(五)实际应用，拓展延伸请你也来试一试 1.某文具店有两个进价不同的计算器都卖64元，其中一个盈利60%，另一个亏本20%.这次交易中的盈亏情况？2. 某股民将甲、乙两种股票卖出，甲种股票卖出1500元，盈利20%，乙种股票卖出1600元，但亏损20%，该股民在这次交易中是盈利还是亏损，盈利或亏损多少元？（六）课堂小结1、本节学了哪些知识，有什么感想？2、商品销售中的盈亏是如何计算？ （七）布置作业实践作业：到市场上了解一下打折销售的情况，编制一道相关的应用题并作出解答。