2022年国家开放大学电大专科《教育学》2030期末试题及部分答案（试卷号：2009）Word格式.docx

1、A机会B规模C性质D速度E理念3我国中小学教育具有（）特点。A基础性B普遍性C全面性D义务性E职业性4与“揠苗助长”、“一曝十寒”相对立的教学原则是（）。A.循序渐进原则B理论联系实际原则C巩固性原则D因材施教原则E全面发展原则5以语言为主的教学方法有（）。A讲授法B谈话法C演示法D讨论法E参观法6在现实教育中，教师的衣着打扮、言行举止、精神品质等都可能为学生所模仿，这表明教师劳动具有（）的特点。A创造性B长期性C示范性D被动性E复杂性二、填空题（每空1分，共8分）7教育韵研究对象是研究教育现象，揭示教育规律。8中小学学生是处于迅速发展时期的人，是未完成的人，是可教育的人。9在教学过程中，调动

2、学生学习的积极性是教师有效地进行教学的一个重要因素。10教学是教师与学生双边活动过程，教育的最终效果固然离不开教师的教，但同时也取决于学生的学。11教师备课的主要内容有钻研教材，了解学生，设计教法。12严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。13.利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化的培养人思想品德的一种方法是陶冶教育法。三、名词解释（每小题5分，共10分）14教育方针是一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。确切地说，教育方针是由国家或政党根据一定的社会政治、经济要求提出的，带有法律效力的，

3、关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。15启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。四、简答题（每小题9分，共27分）16简述教育在人的发展中的主导作用。答：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；（2分）（2）学校教育还具有较强的计划性和系统性；（3）学校教育还具有高度的组织性；（4）教育可以控制、利用各种环境因素对人的自发影响。（1分）但是教育的主导作用并不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件又有不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。17简述我国中小学常用的

4、教学原则。（1）全面发展的方向性原则；（2）理论联系实际原则；（3）教师主导与学生自觉性相结合的原则；（4）直观性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）尽力性与量力性相结合的原则；（8）因材施教原则。18简述如何创建优秀的班集体。（1）确定集体的奋斗目标；（2）健全组织；（3）有计划地开展集体活动；（4）培养正确的舆论和良好的班风。（3分）五、论述题（共20分）19.结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。要让说理教育法产生实效，应根据实际来选择和运用说理的方式，几种方式结合使用：（1）说理要有民主性，不能以空洞的大道理去压人；（2）说理要有针对性，不能无的放矢，要符合实际

5、情况和学生的特点；（3）说理要有真实性；（4）说理要生动有情，富有感染力。要让德育的说理教育法产生实效，应注意：（1）说理要有民主性A.不能以空洞的大道理去压人，不能采取强制的手段迫使学生接受现成的结论；B.给学生留有理解、思考的时间和余地；C.说理时教育者应以平等、公正的态度与学生交流，鼓励学生敞开思想发表自己的意见；D.对一时还不能理解的问题要启发引导；E.对不同的意见可以通过讨论、调查、参观等各种形式来统一思想。（2）说理要有针对性A.要符合实际情况和学生的特点；B.针对性不仅是对缺点错误而言，也针对优点和长处。针对优点和长处，可使受教育者受到鼓励，针对缺点或问题，可使其得以省悟。（3）

6、说理要有真实性A.要善于把理论变成学生可感、可知、可信的事实，使学生体验到“理”的普遍意义；B.只注意联系实际而不注意引导学生认识理论的指导意义，就难以真正使学生对其产生深刻印象，还有可能把它束之高阁。（4）说理要有真实性理论的魅力，不只在于它的科学抽象，还在于它能借肋思想性、知识性、趣味性、形象性和人的情感等变得更加生动，富有感染力，这是说理中不可忽视的。六、实例分析（23分）20（分析文字在300字以上）正确地对待差生留级生田青到了新的班级里，第一次和班主任见面就不愉快。他因为有过偷别人自行车的记录，这位男老师不叫他的名字，而是叫他“那个偷车的小孩子”，让他觉得很尴尬难堪。有一次他犯了错，

7、老师把他妈妈请到办公室，当着妈妈的面骂他，打他，他当时被惹急了，冲出办公室找了根铁棍就要打老师，结果被妈妈拦住了。问题：你认为该班主任的做法违反了哪些教育原理，如果你是该学生的班主任，你认为应该采取哪些教育策略对他进行教育？如何对待品行、学习都不佳的学生，学校应担负重要任务。青少年正处于长知识、长身体时期，处于世界观逐步形成时期，他们要求上进、追求真理、模仿性强，可塑性大，但是由于缺乏知识和社会实践经验，对许多问题认识不清，辨别是非能力较差，需要学校老师从正面向他们经常讲道理，耐心细致地做思想工作。青少年随着自我意识的发展，渴望自我得到肯定，因而有很强的自尊心。教师对学生的尊重和信任，会使学生产生愉快、自信的体验，并转化为他们积极要求进步的内在心理动力。对待所谓的“差生”，教师要热情关心他们，尊重他们的人格和自尊心，以平等的态度对待他们，做他们的知心朋友。要激发和维护孩子的自尊心，就要善于在每一一个学生身上发现优点，成绩和长处，这是激发学生自尊、自信和源泉。对待所谓的“后进生”，教师要善于向他们提出正确、合理、明确而具体的要求。老师对学生提出的要求不宜过多、过难，要由少到多、由易到难，有计划有步骤地提出，要使他们经过努力完全可以实现，避免挫伤学生的自信心，当他们达到某阶段的要求后，还要及时地向他们提出更高更新的要求。