苏教版六年级语文下册习作教案文档格式.docx

1、 三、范文引路，讨论写法。1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的爸爸逗我。学生自由阅读例文。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。四、快速习作，教师巡视。1、学生写草稿。2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有

2、关的好词佳句供这部分同学参考。习作2教学要求:1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.重难点、关键借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.课时划分两课时教学过程一、激趣导入,明确要求1前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。2交流3揭示本次习作要

3、求-写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。二、借助插图,探究写法整体观察插图,感知”面”的描述。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?抓住局部观察插图,感知”点”的描写从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。插入突发事件添加细节。展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?三、联系实际，交流体验1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经

4、扮演过怎样的角色？2、交流、评议引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。3、各自梳理，确定本次习作材料四、写法迁移，尝试习作1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。2、组织评议，指导修改。3、誊写习作板书设计：“面”把握记叙文六要素“点”抓住人物活动“细节”插入突发事件习作3 设计理念： “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。 作前准备： 收集古今中外名人

5、惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。1、 任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。2、 能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点： 能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：教学时间：2课时 教具准备：投影仪 第一课时 一、 课堂导语 引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈） 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。） 二 读习作提示，明确习作要求 一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法

6、，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。 读一读例文从海伦.凯勒传想到的，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想） . 题目可以用“读后感”或“有感”，也可以根据写的内容拟定题目。三 习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3、读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。“读”是

7、“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。 当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 4、 引导探究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。 四、学生选材，互说。五、 打稿。 第二课时 一、 朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二、 文后指导。1、 结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2、 投影出示两篇作文：一篇佳作

8、，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。四、誊写作文 板书设计： 读后感“读”“感”习作4观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观

9、察的意识；2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。3、激发爱科学用科学的兴趣。把实验的经过和自己的感受具体地写下来。能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。二课时第一课时一、激趣入题，引导探究乐趣。我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。二、组织活动，摄取习作素材。1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象

10、？教师做实验时动作怎样?（先再后）教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?3、 教师做实验，指导学生观察。三、创设情境，交流活动发现。1、指导学生仔细观察。回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？（学生讨论，教师指导）2、反馈、评价。小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。师生共同评议。3、 口述练习

11、，随机指导。四、自主表达，拟定个性文题。1、自主拟题。如果以这次实验为题，怎么拟订？如果以你的心情变化为题，怎么拟订？如果以这节课为题，怎么拟订？2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。五、互批互改，提高习作素养。第二课时一、同组交流习作。（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。二、文后指导。1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。2、学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。三、 修改作文。四、学生誊写作文。有趣的实验先再后习作51、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。一、联系实际，激趣。引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使学生明白，每个孩子在成长的过