揭开雷电之谜说课稿Word文件下载.doc

1、 四、学情分析1、四年级的学生已经具备一定的自学字词的能力，一般的字词可放手让学生在课前预习中自学，学生们可以运用多种方法理解词语。如通过查字典、找近义词、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，选择不同的理解方法，让学生理解词语的能力不断得到提高。教学时，教师重点引导学生比较、辨析容易混淆的字词。如“系”、“倒”和“兴”的两种读音；主要点播学生理解关键词语：如“摄取”、“勇士”等。 2、四年级的学生已具备一定的复述能力。在本课的教学中，结合课后“说写双通道”，让学生介绍富兰克林制作的风筝及简单的原理。这个练习让学生结合文本的内容，将故事中的情节转化为说明性的文字，促使学生积累、运用语言，练习时

2、还要进行简单的原理说明，这加入学生原有知识经验，更显出趣味性。 3、四年级的学生已经掌握了对课题提问学习的方法，因此“围绕课文内容，进行提问”是这个单元训练的重点，也是难点。虽然这一训练在三年级下半学期已经有过，但许多学生掌握得并不牢固，因此在这个单元中，还应加强训练。引导学生从内容入手，找关键的字、词、句、标点，提出具有思考价值的问题，教师更应引导学生想办法解决问题。在本课中着重指导学生联系上下文来解决问题，让学生在阅读的过程中边读边提问题，边读边解决问题，提高阅读的能力，使他们养成良好的学习习惯。五、教学思想1、本课是沪教版第八册第三单元的第一篇课文，本单元要求：边读边想，对课题、课文等内

3、容提问，培养探究学习能力。2、新的语文课程标准在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。本课正是根据小学语文教学的二期课改，把培养学生的探究能力作为本课教学的重点目标。3、学习富兰克林的探究精神。本课中美国科学家富兰克林之所以是18世纪电学史上的一位勇士，正是由于他敢于挑战，勇于探究，才有了这伟大的发现，感受富兰克林这种探究学习的精神，使学生们感受这种精神带来的乐趣，把这种精神运到

4、自己的学习中。六、教学策略1、从多读入手，让学生养成边读边问的习惯。董遇说：“读书百遍，而义自见。”为了让学生们更好地领会课文的意思，我采取了齐读、自读、同桌互读、默读、小组读、有感情地朗读等多种形式。让学生学习第1小节，通过质疑的方法，让学生罗列自己觉得读懂这一小节的障碍点，后面的学习就围绕这些问题展开。2、让学生们合作学习，互相提问。整体感知文章时，小组交流质疑。学习第3、4节，解决“怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？”这些疑问时，通过再针对关键句质疑问难，联系上下文的方法来释疑。3、对于较难的问题，引导学生思考。学习第2小节，解决“雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？”时，采用通过理解关键

5、词，然后理解句子的方法来解疑。比如：人们，一直，显示神威，亲自做实验。 七、教学设计 （一）创设情境、引入课题 1、（媒体播放：雷电）用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作） 2、为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来（媒体出示课题：揭开雷电之谜）齐读课题。 （二）初步释疑，整体感知。 1、轻声读课文并思考，对文中不理解的问题做好标记。 2、小组交流： 预设问题并释疑：雷电之谜是什么？板书：放电现象 富兰克林为什么要揭开雷电之谜？大胆提出 怎样揭开雷电之谜？风筝实验 结果怎样？轰动世界 3、结合板书概括地说说课文的主要内容。 （三）再读课文，深入

6、解疑。 1、在预习和初读课文的基础上，我们来学习第1小节（媒体出示） 同桌之间读课文并质疑：预设问题：“摄取”和“勇士”的意思是什么？（媒体出示）：人们之所以称富兰克林是勇士，那时因为（ ）。 2、学习第2小节（媒体出示） （1）默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。老师引导理解：“人们、一直、显示神威”与“富兰克林却大胆地提出”作比较。 大自然在显示神威从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战。 人们说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。 一直说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰

7、克林敢于向传统观念挑战。亲自做了试验说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观念。（板书：敢于挑战 敢于实践）小结：富兰克林敢于挑战大自然，敢于挑战大多数人，敢于挑战传统观念，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。他又是怎样研究的呢？我们接下来再学习。3、学习第3、4小节（媒体出示第3小节） （1）仔细读读课文第3、4小节，围绕“风筝实验”提出你的问题？ （2）质疑，预设：这是一个怎样的天气？为什么选择这样一个天气做实验？做实验的风筝与普通风筝有什么不同？在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗？他为什么愿意冒险做这个实验？ （

8、3）请你借助这些词语复述富兰克林制作风筝的过程，自己准备。（媒体出示：安了、系住、接上） （4）这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第4小节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。） （5）.交流并出示句子。难道富兰克林不怕危险吗？不，面对危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想指名说。（富兰克林没有退缩、坚持做实验） 指导朗读句子（媒体出示：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样。”） （6）富兰克林对科学如此执着和着迷，

9、实验成功了，他兴奋地叫了起来（生读）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样。” （7）有感情地朗读第3、4小节。 小结：这就是富兰克林，正是他有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！ （四）概括升华，总结全文 媒体出示：富兰克林的风筝实验在世界上引起了轰动，知道富兰克林的所作所为后，（ ）说：“（ ）。”（ ）说：“（ ）。”还有（ ）说： 同桌讨论交流。（提供参考：有的科学家、教过他的老师、他的父母、曾经嘲笑过他的人） 后来，富兰克林还发明了（避雷针）。 师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成

10、功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。 学习了课文后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识？“勇士”是指那些有力量、有胆量的人；是敢于向大自然挑战、用实践证明自己观点的人；是为人类做出贡献的人！通过学习本课，我们知道了富兰克林是电学史的一位勇士，那么，你还知道有哪些勇士呢？同学们，在读书节中，我们更要读好书，交好友，去了解更多的勇士！ （五）课后作业 1、完成课后作业： 2、课外阅读 富兰克林传 3、搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的? 板书设计 ： 揭开雷电之谜 富兰克林大胆提出 放电现象 风筝实验 敢于挑战 敢于实践 勇于献身

11、科学 八、教学反思 本课的教学重点是让学生学会围绕课文内容提问，并能联系上下文，品读出富兰克林的精神。我在揭示课题和学习第3节准备实验用的风筝时，设计了两次学生提问。学生的问题基本都能抓住题眼和主要能力，问题质量较高。能联系上下文，品读出富兰克林的精神，也是一个教学难点。我由文中的关键词“勇士”作为突破口，引导学生自主学习，通过读划议，找出说明“富兰克林是一位勇士”的句子，进行重点的研读，感悟富兰克林敢于挑战、敢于实践、勇于献身的精神。 课文的3、4节是重点，我设计了让学生完成课后表格，并用表示先后顺序的词语把制作风筝的过程说一说，利用文本资源，进行读写训练。为了提高学生组织运用语言的能力，还在学习第1节时，让学生尝试加上关联词说一说。在学课文第2节时，出现了和整体感知课文的重复，这一节并不是重点，因而可以在整体感知课文时随机学习，提高课堂效率，把更多的时间花在重点段落，这就需要把握教学的时机，提高自已的应变能力。 课后练习把句子写具体，指导学生要围绕关键词写具体，但部分学生后半句没有抓住这一要点，需要继续加强练习。由于本课涉及到较深奥的物理知识，个别同学还存在疑惑，要鼓励学生今后多读书，多了解电的知识。