最新人教版一年级语文下册13《荷叶圆圆》教学设计Word格式文档下载.doc

1、你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。3、 师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指名生朗读课题。）二、 初读课文，识字学词1、 师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。2、 生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同位相互检查生字的认读。3、 检查自读情况，随文识字学词。（1） 指名生朗读第1自然段。 师出示荷叶的图片，引导生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。（

2、2） 指名生朗读第2自然段。 师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。 出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（ ）”。 再次指名生朗读第2自然段。（3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。 出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。 再次指名生朗读第3

3、自然段。（4） 指名生朗读第4自然段。歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。 出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。 再次指名生朗读第4自然段。（5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。 鼓励生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。 再次指名生朗读第5自然段。4、 生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文呢。5、 巩固识字。（1） 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。（2） 游戏中巩

4、固：荷叶连连跳。师多媒体出示很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小青蛙即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。三、 再读课文，了解内容1、 生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。2、 指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生语言表达要完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色；第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮；第3自然段写蜻蜓把荷叶当成了停机坪；第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。3、 师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不

5、开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！四、 指导生字书写1、 出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、鱼、朵、美。2、 指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3、 生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成了横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加一个“王”字，下部是“大”字，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。4、 师范写，生观察书空。5、 生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。五、 课堂小结同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘

6、和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。第二课时2、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。3、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教学过程一、 回顾课文，创设情境1、 师出示词语卡片，指名生认读。2、 指名生朗读课文。炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片）二、 理解内容，品读词句1、 学习第2自然段（1） 师过渡：荷叶又圆又大，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）

7、（2） 鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。（3） 师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。 引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。 在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。 再次指名生朗读这句话。（4） 体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。（5） 指导朗读：师范读，读出小水珠

8、的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。2、 师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢？请同学们认真读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！3、 生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。4、 指名生交流汇报，在生交流的过程中，师作适当指导。（1） 第3自然段：荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就想一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在停机坪上的图片，对比观察发现共同点。（2） 第4自然段：

9、荷叶是小青蛙的歌台，引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。（3） 第5自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。5、 生再次有感情地朗读全文。6、 体会文中准确生动的用词。（1） 师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。（2） 师出示填空：小水珠-在荷叶上。小蜻蜓-在荷叶上。小鱼儿在荷叶下-。（3） 生结合

10、课文中的句子和图片的内容完成填空。（4） 指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”，而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。（5） 师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。（6） 拓展练习。 师出示练习内容：读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。小鸟在填空中-。小狗高兴地-着骨头。小

11、老鼠-进了洞里。 生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。 指名生交流流并说说为什么填这个词，师对学生的思考给予鼓励，并恰当指导：第一个句子填“飞来飞去”；第二个句子填“啃”比较恰当；第三个句子填“钻”最合适。三、 练习背诵，拓展提升1、 师过渡：课文中描写了如此美丽的图画和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！2、 生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成了什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。3、 指名生分自然段背诵，全文背诵。4、 拓展提升，练习表达。（1） 师创设情境：课文中

12、只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧！（2） 师出示句式练习：-说：“-是我的-。”（3） 生结合自己的生活实际，思考并将句子填写完整。（4） 指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是我的舞台。”）四、 课堂小结同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥秘。板书设计13.荷叶圆圆小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的舞台 小鱼儿的凉伞