人教版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》第二课时教学设计Word格式文档下载.doc

1、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。3、情感态度与价值观：在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学难点：教学准备：PPT课件。教学过程： 一、复习生字词，导入新课。（一）复习生字词1、同学们，我们上节课已经认识了很多字宝宝，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（课件出示生字“珠、鱼、摇、晶、停、展、台、唱、机、躺、放、膀、翅、亮、美、透、朵”，开火车认读生字）2、去掉拼音，你们还记得他们吗？（摘苹果游戏；指名读，开火车读）3、补充音节练习。（同学们表现

2、得真棒，现在老师要考考你们，看看谁能准确地把这些音节补充完整。）4、字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“荷叶”、“水珠”、“展开”、“摇篮”、“停下”等词。）5、同学们，去掉拼音大家还能正确读出来吗？小青蛙这会儿要踩着荷叶过河呢，只有大家念对了小青蛙才能顺利通过。你们可以帮忙小青蛙吗?”（出示课件、指名认读）【设计意图：学生学习的过程是自我构建、自我生成的过程。如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。】 （二）导入新课。师：同学们表现得真棒，相信大

3、家也能把课文学好，现在大家自由读课文（可以小声读、大声读、同桌一起读），先给课文各个自然段按顺序标上序号，再把你喜欢的段落多读几遍。 二、学习课文，感知课文内容。 （一）用看图的方法学习第一自然段。 1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶） （生：荷叶圆圆的，绿绿的） 2、句式训练对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、西瓜和苹果吗？（课件展示图片，学生进行说话训练）（二）初探课文第二至第五自然段的内容。 1、导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶这么美会引来哪些好朋友呢？师根据学生的回答在课件上贴小水珠、小

4、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。说话训练：你能把它们和荷叶变成一句话说出来吗？提示：荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也就是说喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、这些好朋友把荷叶当作什么呢？自由读读第25自然段，想想：小伙伴分别把荷叶当成什么？它们是怎样说的？ 媒体出示：（谁）把荷叶当作（什么）。【教学意图：变换一个句式让学生说一说，既是对课文内容的复习巩固，又是学生理解课文内容以后的一种语言转换。】（三）研读第二自然段。1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示第二自然段字幕，全班齐读）2、学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？你们知道

5、摇篮是用什么做的吗？最早的摇篮是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。 b“躺”就是平卧的意思。瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？“眨”就是眼睛很快地一闭一开的意思。咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ 3、指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮

6、里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读） （四）研读第三自然段。 1、小水珠躺在荷叶上多享受啊！看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）谁来把第三自然段读给大家听一听。 2、师：读得真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！那么，小蜻蜓把荷叶当作什么呢？（停机坪）“停机坪”是什么地方？同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上

7、歇一会，多舒服啊！3、“展开”是什么意思呢？（张开）谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！（伸开双臂）4、你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。5、你们还见过什么东西是透明的？（窗户，透明胶）6、同桌读，比赛读，表演读。（五）研读第四自然段。1、导入：我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会，不远处传来了呱呱的叫声，谁在那儿呢？（预设：小青蛙）2、师：“小青蛙着急了，我们快点把它请出来吧！这次我们让女生来挑战一下，看她们读得怎样？3、师：小青蛙把荷叶当做了什么？（歌台）4、它在歌台上干了什么？（放声歌唱）5、师：“放声歌唱是什么意思？放声还可以换做哪些词语？”（尽情、大声）“读出尽情歌

8、唱、放声歌唱的样子。”（可做动作读）6、好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲小青蛙）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ （六）研读第五自然段。1、 荷叶上有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，荷叶下有什么呢？（小鱼儿）那么谁最喜欢描写小鱼儿这一段呢？我也喜欢这一段，我来读一读这一段。2、 小鱼儿为什么会把荷叶当作凉伞呢？3、小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（游来游去）4、小鱼儿玩得开心吗？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）“谁能笑嘻嘻的读一读？”（指名读）6、我还会说ABB式的叠词。此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现

9、了自主、合作、探究的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。三、再读课文，梳理文脉。1、齐读课文。（荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！读课文时，注意把字音读准，把句子读通顺。2、梳理文脉，补充板书。多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（“小水珠” 、“停机坪”“歌台”“凉伞”、“躺”、“立”、“蹲”、“游来游去”）实现梳理课文内容，巩固字词，理清脉络的目标。 四、拓展思维，启迪联想，

10、练习说话，升华情感。（一）同学们说得不错，荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐，那么还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？看谁的想象力最丰富。（说话练习：荷叶是 的 。出示课件： 1、小蝴蝶在荷叶上跳着优美的舞蹈，好像在说：“荷叶是我的 。” 2、荷叶是小鸭子的 。3、小乌龟说：”4、小鸟说： 5、蚂蚁说：“荷叶是我的 。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。（二）、那荷叶是小朋友的什么呢？如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？你们想对荷叶说些什么？（我会把荷叶当成我的帽子。把荷叶当成我的凉席。我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。（三）拓展延伸，说话练习。同学们，除

11、了荷叶，你知道生活中还有什么东西也像荷叶一样给小动物们带来了快乐呢？（ ）说：“（ ）是我的（ ）。”）课件出示：看图，把句子说完整。（1）小白兔说：“蘑菇是我的 。”小白兔把 当作 ，拎着它，高高兴兴地向家跑去。（2）小蚂蚁说：“树叶是我的 。”小蚂蚁把 当作 ，撑住它，顺着水流飘向远方。（3）小熊说 ：“ ” 。 小熊把 当作 ，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊！用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内

12、容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。从而做到挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。五、布置作业：1、师：“同学们，小动物们为什么这么快乐？（因为有这美丽的荷叶）在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？你们舍得破坏这么美丽的风景吗？那你说说，我们应该怎样做？既然这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护（进一步把板书补充完整）。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 六、板书设计： 13、荷叶圆圆 荷 小水珠 摇篮 躺 叶 小蜻蜒 停机坪 立 带来快乐 圆 小青蛙 歌台