六年级毕业考试语文试卷分析报告Word格式.doc

1、试题重视考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，特别是那些易错字词、易错音，这是语文学科的工具性所决定的。如看拼音写词语，选拼音，查字典，选词填空和根据语境写词语等，尤其是其中的 “鼎志昌盛”的“鼎”，“猜度”的“度”字读音等。 2.注重积累，强调运用。试题注重考查语言的积累，但绝不是要死记硬背，而是要能正确理解并能灵活运用的积累。如根据语境写名言警句、谚语、歇后语、诗句，用千古名句来表达自己的心愿或情感等，学生只有在正确理解语言的前提下烂熟于胸，才有可能出色地完成。 3.立足教材，适度开放。试题大部分内容都出自教材，但也有几个开放性题目，如口语交际等，将积极正确的情感态度和价值观蕴涵其中，在考

2、查学生语文能力的同时不着痕迹地进行人文教育和熏陶。 4.贴近生活，不忘传统。试题有不少内容都来源于生活，如写节约用水广告词，写颁奖词，习作“心愿”等。但是试卷在贴近生活的同时不忘传统文化，如写千古名句等。这对学生的终生发展和传统文化的传承都具有重要意义。二、答题情况分析 总的来说，这次毕业检测成绩还可以，学生的语文素养有较大提高。这说明新课程理念早已深入人心，广大教师在平时的语文教学中能自觉围绕“三维目标”展开教学，新课改进一步取得较好成效。当然，亟待改进的地方也不少。从学生的答题情况来分析，主要存在以下几个比较突出的情况： 1.基本功扎实，但易错字词的音形义还需加强辨析。试卷前四题主要都是考

3、查学生的基础知识和基本技能，学生得分率较高。无论是看拼音写词语，选拼音，查字典，还是选词填空，失分都不多。但是一些易错字词及读音错误率较高，如“羹汤”写成“梗滩”；“侮辱”写成“辱侮”；“鼎志昌盛”的“鼎”少写一横，“志”写成“至”；“汲水”的“汲”读成“x”；“猜度”的“度”读成“d”；“剥开”的“剥”读成“b”；“入场券”的“券”读成“jun”等。 2.语言积累丰富，但灵活运用能力有所欠缺。根据语境写名言警句、谚语、歇后语、对联，用千古名句来表达自己的心愿或情感等题目主要考查学生的语言积累，大部分学生都能写出正确答案。但是也有部分学生犯了张冠李戴的毛病，十分可惜。如将“朝霞不出门，晚霞行千

4、里”写成了“朝虹雨，夕虹晴”等等。 3.语言表达大胆清晰，但审题和表达方法仍需加强指导。写广告词、颁奖词，习作“心愿”都是考查学生的语言表达能力的。大部分学生都能做到围绕中心，把话写通顺，有条理地把一件事写清楚，且篇幅很长。大部分学生习作在良好偏下档次，失分较多，主要原因有以下三点：一是不能正确理解“心愿”，没有写自己的心愿，而写了自己的见闻；其次是详略不当，习作的开头和结尾过于罗嗦；第三是选材不够新颖。三、今后努力方向及建议 1.要重视写字教学。从学生的答题情况看，有相当一部分试卷书写潦草，错别字连篇，导致失分较多，十分可惜。在平时的语文教学中，我们要充分利用写字课对学生进行坐姿、执笔、间架

5、结构和笔顺等几个方面的指导，培养良好的书写习惯。 2.要继续加强基础知识和基本技能的训练。尤其是易错字词的音形义，要放在语言环境中理解，辨析，举一反三。 3.要丰富语言积累。苏东坡说得好：“腹有诗书气自华”。新课标也明确要求小学阶段要背诵70首古诗。除此之外，我们还应当引导学生多积累一些好词佳句。对学生积累的诗文、佳句，教师要引导学生学以致用，加深理解，最终做到灵活运用，化为己有。 4.要树立大语文观。“生活即教育”，我们不能把语文教学局限于教材和课堂之内，要引导学生走进生活，观察生活；要充分利用网络、电视等媒体了解社会，了解世界，拓宽视野。总之，要善于从社会生活中挖掘教育资源，在生活中学习语文。 5.要加强习作技巧指导。从答题情况看，绝大部分学生的习作都达到了敢于表达的要求，但是习作技巧欠缺明显。今后的习作教学，要在审题、选材、详略等技巧指导上多下力气。