《做一个聪明的教师》读后感Word文件下载.doc

1、真实的故事，鲜活的形象，经典的问题，精辟的点拨，使我迫不及待一气读完。第一，我对本书作者王晓春老师做一个简介：王晓春，男，1943年生，北京人，祖籍沈阳。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。主要研究方向:教师观念更新，语文教学改革，家庭教育。2003年至今主持教育部重点课题“跟踪指导家庭教育的实验研究”的子课题“家庭教育个案跟踪指导”。已发表的专著有寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地、我们现在怎样做教师、教育智慧从哪里来、家庭教育难题会诊、家教参谋、家长的位置、走进孩子的心灵、孩子，让我们一路同行、富裕时代的家庭教育等13部，200万字左右。常在

2、报纸杂志发表文章，经常在电视台做节目，经常应邀给北京市及外地教师、家长做报告。堪称现代一位出色的教育学家。第二，我摘录几句本书中的部分精彩语句与大家共享：教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。“人们因无知而傲慢，因傲慢而更加无知。在孩子面前傲慢，是最没出息的傲慢。”教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。适度的修剪，小树

3、可以挺拔向上的茁壮生长；不修剪，小树会长不高；而过度修剪，小树也会被束缚，失去向上的动力。教育也是这样，应该适度。不要以为专家说的都是对的，要相信自己的思维。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是尊重。第三，谈谈我的点滴感想：1、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置

4、的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。我们天天念叨“培养良好的行为习惯”，我们常常以小学生日常行为规范为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿，那么，我们是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？2、学习完了王晓春的做一个聪明的教师后我明白了：“要做一个聪明的老师。”这句话看似简单，其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的

5、不细致，想的不周全。在现实生活中，事情往往包含多种可能性，要在矛盾中思考；在事物的互相联系中思考；刨根问底的思考；假设多种可能性，在思考中反驳自己。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。3、王晓春老师也反复强

6、调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。细细读完做一个聪明的老师发现，原来老师可以这样做，也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者！