《伯牙绝弦》教学案例文档格式.doc

1、将课堂交还给了学生，充分体现了学生的自主性现将其中几个片段摘录如下：【课堂写真】片段一：课前谈话，做足铺垫师：同学们，我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们能说说几个这样的词吗？（引导学生说词）生1：白雪茫茫生2：炊烟袅袅生3：清风徐徐师（出示）：老师也收集了一些这样的词清风徐徐 杨柳依依 炊烟袅袅 明月皎皎流水淙淙 芳草萋萋 春雨绵绵白雪皑皑同学们，大家一齐来读一读这些词吧！（生齐读）这些词都是描写什么的？（引导学生归纳总结出这些词都是描写美丽的自然景物。）反思一：此环节的游戏设计，不仅拓展学生的视野，达到积累词语的目的，而且能为后面的课文拓展做好了铺垫，看似简单的开头，其实为化

2、解教学的难点，丰富学生的语言作了充分的准备。片段二：初读课文，划准节奏1、 生自由读文，读准字音2、 生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿3、 指名读，生共同评议，在初步感知文言文的基础上读好节奏4、 师范读，生齐读，引导生感受文言文的节奏和韵味师重点指导：（1）峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 （2）伯牙谓 / 世 / 再无知音反思二：为什么反复地读？学生在读熟文言文的基础上，体会文言文的节奏美，为后面理解文言文做准备。毕竟文言文的学习对于小学生来说存在一定的难度，要想理解内容较难，只有通过一而再再而三的尝试读，加上老师的有针对性的指导，才能锻炼学生在读中感悟。这也充

3、分地体现了学生的主体性。片段三：自由学文，自找学法读了这篇文言文，其中最打动你的是哪一句？伯牙所念，钟子期必得之。为什么？能说说自己对这句话的理解吗？只要是伯牙心里想到的，钟子期一定会知道。因为他俩是知音！如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。我选这一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听伯牙善于弹琴，钟子期善于倾听。好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙，这就是知音。生3:伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”这句话是什么意思呢？伯牙弹琴，心里想着高山，钟子期说：“太美了，像泰山一样巍峨！”伯牙心里想着流水，钟子期说：“太美了！像江河一样广阔！说得太

4、好了，请你说说你是怎么知道的？我是通过看后面的注释知道的。是啊，结合注释来理解课文，是我们学习文言文的一个好方法！还有其他的方法吗？生4：联系上下文理解生5：读懂课文的意思，用自己的话说大家可真会学习啊！同学们，难道钟子期的琴声里只有高山，只有流水吗？还有什么呢？（生自由发言：还有明月、青山、高兴、快乐、伤心、青草）是啊！伯牙的琴声何止高山，何止流水！（出示课前词语）生齐：“善哉，徐徐兮若清风！伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，萋萋兮若芳草！伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期曰：“善哉，袅袅兮炊烟！伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！反思三：此处是一个“自由”学习的环节设计，让学生

5、自己找出最能打动自己的句子，充分调动了学生学习的积极性，因为是自己感兴趣的所以才会想法去理解它，这时又能锻炼学生自己寻找、掌握学习方法。尤其是后面的拓展练习，进行发散思维：学生展开了想象的翅膀，当伯牙的琴声中有清风、芳草、炊烟、杨柳之时，钟子期是如何赞美的，由于有了课前对“清风徐徐、芳草萋萋、炊烟袅袅、杨柳依依”等词语的积累，所以学生理解起来十分容易，一下子活跃了课堂的气氛，让课堂变得生动起来！【分析研究】教授本课时我主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”逐步引导学生体会知音的含义。为了使语文的工具性与人文性结合，我设计了说话练习、拓展练习，还设计了高山流水的音乐欣赏，但这一环节因停电而未能

6、进行。教学时我引导学生对文言文进行读、思、悟，要求读得充分，读出韵味，读中理解，大部分学生达到了一点。课后经过专家的指导：画节奏这一环节的设计应调整到学生理解课文内容后通过自己反复读，放手让学生自己感知；在让学生领悟“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”应先引导学生感受伯牙的伤心、痛苦，再去理解知音的难得，领悟“知音”两字的含义在今后的教学实际中，我将不断根据学生的实际情况，钻研并改进教学方式方法，让学生真正学到学习的真谛：学习并掌握学习的方法，自己能感知、领悟。作为教师适时引导，及时放手，把课堂交给学生，让学生真正做到：我的课堂我做主！【资料链接】 （1）古筝曲高山流水。 （2）明代小说家冯梦龙在警世通言这一书中对这个故事的描述。 （3）伯牙在子期墓前，曾经写下的一首诗歌：忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤 心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三 尺瑶琴为君死！ 2009、2010年黄石市教育学会教师下水作文比赛 一等奖作品-选登开发区教育报 （发表类）