1、五年级下册语文第五单元教案 小学语文五年级下册第 五 单元集体备课主备人: 集备组成员: 集备时间:一、单元教学内容:本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和;有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭;有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈;还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。二、单元教材及学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足
2、轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。三、 单元教学目标:1、认识36个生字,会写23个生字,正确书写“召集、商议”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容,感受名著中的人物形象,体验阅读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣。 3、口语交际:让名著中的人物走上舞台。4、学习缩写。四、单元教学重点、难点:让学生感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。创造一个交流学习古典名著的平台。五、单元教学建议:1、本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生
3、动,人物形象的栩栩如生。2、通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。3、注意适度拓展,举一反三。本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在,为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台。六、单元课时安排:本组教材的教学可安排1214课时,其中,精读课文45课时,略读课文23课时,“口语交际”1课时,“习作”3课时,“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。七:分课时教案课题:18 将相和主备人: 执教:
4、教学时间: 月 日设计理念与学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学目标:1、 认识7个生字,会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重”等词语。2、有感情地朗读课文3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改等优秀品质。4、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。教学重点:读讲故事,感受人物形象是本课教学的重点;
5、 教学难点:难点是把握三个故事之间的联系。学习通过人物言行突出人物品质的写法。教学准备: 1、 查资料了解战国的历史。教师准备课文“负荆请罪”动画故事教学时间:两课时教学目标:1自学生字、新词,理解加点词语。2初读课文,了解文章主要内容。3再读课文,理清脉络,概括段意。4分析第一个故事。教学过程:一、揭题质疑1、同学们,看到课题你一定想知道些什么?这“将”和“相”分别指谁呢?(板书:将 相)简单介绍两位。2、一个文官和武官一定发生了许多故事,“和”是什么意思?既然说他们和好,那么就意味着之前一定有过不和,这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。二、初读感知 1、看课文中有没有一段文字直接写
6、了他们不和?带着问题快速自读课文,要求找出相关语句。 2、引出后面廉颇说的话。 “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!” 师:从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满、嫉妒)廉颇嫉妒蔺相如官位比他高! 我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子,让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来3、廉颇说到了一个字“嘴”,认为蔺相如是在耍嘴皮子,你们觉得廉颇的话有道理吗?不对,靠什么?(不着急回答)三、细读课文1.听课文配音朗读,边听边想:课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵 渑池相会 负荆请罪
7、)2.学生自读课文,把生字词多读几遍。3.指名自读课文。想想,课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?4.学习“完璧归赵”的故事。(1)指名读课文第110自然段。其余同学边听边想,再提出几个感兴趣或不理解的问题。(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题,全班交流解决。(3)以下的问题如果学生没有提及,可以由教师提问,重点讨论:蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?蔺相如理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”联系上下文,说
8、说你对“理直气壮”的理解。蔺相如为什么能“理直气壮”?蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?读这句话,读出“理直气壮”的语气来。到了举行典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“” 蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?秦王没有办法,只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?(4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人?完成练笔:蔺相如是一个_的人 。 (5)朗读课文第110自然段。 四、布置作业:课后习题1、2教后反思:第二课时教学目标:1学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。2有感情地朗读
9、课文。3根据人物言行,了解人物的性格特点。一、继续走进课文,理解内容前一节课,我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。1.学习“渑池之会”的故事。(1)生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?秦王为何不敢拿赵王怎么样?(2)提问:在课文的这个部分中,你对哪些词句感受最深刻?这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?(3)指导有感情地朗读。2.学习“负荆请罪”的故事。(1)指名读课文第15至18自然段。(2)欣赏“负荆请罪”动画故事。(3)说廉颇负荆请罪,同
10、学们认为廉颇有罪吗?(4)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是是个怎样的人?(5)通过这个故事,你对蔺相如又有哪些认识?(以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广)二、回归全文,总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)。2.说说三个故事之间的联系。前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。3.说说你喜欢文中哪个人物,为什么?板书设计18 将 相 和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪不和和布置作业:1、给生字找朋友
11、组词。2、朗读课文。3、选择课文中的一个人物,说说你的赞美话。4、把故事讲给爸妈听。课后反思:我的增减:七:分课时教案课题:19 草 船 借 箭主备人: 执教:教学时间: 月 日设计理念与学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文,紧扣课文语言,感悟文中周瑜、
12、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。4、用自己的话讲讲这个故事。扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。教学重难点教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”, 教学难点教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算”。教学准备学生准备:阅读三国演义第42回至第46回,了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备:电视剧三国演义的片断和主题曲。教学时间 两课时第一课时学习目标:学习本课生字新词,读准读通课文。分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。理清课文顺序,
13、了解事情的前因后果。教学重难点:分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。教学过程:一、创设意境、感悟精彩1. 启发谈话,揭题激趣同学们,你们谁对古典文学名著三国演义有所了解是通过什么方式了解的?你熟悉三国演义哪些主要人物,哪些精彩故事?2.尝试交流,整体感知。(1)谈话:今天,老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。(出示课题:草船借箭)老师相信,许多同学都熟悉这个故事,谁来介绍一下故事的主要内容?(2)学生交流。(3)对学生的交流进行评价。二、切入中心,领悟“神妙”1.请认真阅读全文,划出课文的中心句。2.品读感悟,周瑜临终感叹:“既生瑜,何生亮!”请同学们自由读课文,把你认为最能表现
14、诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。3.学生自主学习。边读边画边体会。4.交流、对话:以“诸葛亮知天文”为例,教学过程设想如下:(1)品读句子:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”角色换位,对比体会:这场大雾,诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?(角色扮读)(2)联系上下文来体会。课文中哪些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下:(1)默读课文,圈画相关的句子或重点词语。(2)交流体会。(课文中的相关句子)第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。”第八自然段
15、的“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算:理由一:逼得太近,曹操必能识破秘密;理由二:距离曹军水寨远了,又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。三、课外延伸1.阅读三国演义第40回、46回、90回。2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。教后反思:第二课时教学目标:1、继续学习边默读边思考理解课文内容。2、能够有语气地朗读课文。3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及诸葛亮借箭成功的原因,知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。4、在教学中,培养学生的问题意识,探究精神。教学重点:了解诸葛
16、亮借箭成功的原因,从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。教学过程:一、欣赏名著,品读经典1.谈话:上节课,我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说,诸葛亮通晓天文,有的说他懂得地利,还有的说诸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因为他“知人心”。这也是这节课我们要探究的重点。你会采用什么样的学习方式来探究?2.学生汇报,老师梳理、概括出以下几种学习方式:(1)读:有感情地朗读。(2)说:选择故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有声有色地说一说。(3)演:邀请几个同学或者老师,分角色把这个故事演一演。(4)评:评说诸葛亮“神机妙算”知人心。(5)写:
17、根据看过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3.学生讨论确定各自的学习方式,可以个体学习,也可以合作学习。4.师生互动交流,及时指导,让学生掌握一些学习方式、学习策略。例(1)读:“诸葛亮知人心”这方面的课文内容,如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式,请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读,以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。(2)说:采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,你准备怎样说?(3)演:如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容,该怎样演呢?5.请同学们各自选择自己喜欢的方法,根据不同的要求,选择学习伙伴,欣赏名著
18、,品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读:引导学生围绕“神机妙算”知人心进行汇报,教师参与、互动。二、营造“对话”,塑造人格1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?(学生上台板书) 2.用关联词说话训练。提供几组关联词:因为所以 如果就 一就虽然但是 只有才结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语,把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。3.小结: 草船借箭成功的原因有哪些?三、链接名著,拓展文本请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会,如“空城计”;第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明
19、一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”。板书设计 19 草 船 借 箭 知 人 心 周瑜心 鲁肃人 神机妙算 曹操性 识 天 象 四更时候大雾弥漫 晓地利 顺风顺水作业设计1、复述故事。2、把文本演绎成课本剧。3、搜集有关三国的歇后语。4、我会感受。 从“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东、船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊”这个材料中,我感受到( )。 从“鲁肃回来报告周瑜,果然不提借箭的事,只说”这个材料中,我感受到()。 从“曹操下令说:江上雾大不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭”这个材料中,我感受到()。课后反思:我的增减:七:分课时
20、教案课题:20*景阳冈主备人: 执教:教学时间: 月 日设计理念与学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学目标1、认识11个生字,读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。3、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,激发主动阅读名著的兴趣。教学重点描写打虎的部分是课文的重点,也是教学的重点;教学难点了解武
21、松的英雄性格是教学的难点。教学准备学生准备:阅读水浒传有关章节教师准备:好汉歌教学时间 一课时教学过程:一、激趣导入,明确阅读要求1.前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。(板书:景阳冈)(一起读文后的“资料袋”。)2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求,自读自
22、悟1.把课文读正确、读流利。2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”
23、“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。(2)根据交流,重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?(1)通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点,能够体会出武松的勇敢。(2)通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如:“转身
24、回酒店吧,一定会叫店家耻笑”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。)5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?四、交流收获,激发阅读水浒传水浒传就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是水浒传中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读水浒传,你一定能感受到阅读的乐趣。板书设计20* 景 阳 冈喝酒-上山-打虎-下山(豪放 勇敢 机智) 作业设计1、把故事讲给爸妈听。2、阅读水浒传,收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。3、把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。(1)店家给武松筛了满满一碗酒
25、。()(2)你如何不肯卖酒给我吃?()(3)但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了。()(4)店家无奈,只好又给武松筛酒。()(5)天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?()(6)请勿自误。()课后反思:我的增减:七:分课时教案课题:21*猴王出世主备人: 执教:教学时间: 月 日设计理念与学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学目标1、认识8个生字,读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书
26、”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、了解猴王出世的经过,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。教学重点理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点;教学难点有些词语与现代语言有区别,因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。教学准备学生准备:阅读西游记有关章节教师准备:西游记有关视频。教学时间 一课时一、揭示课题1.你们谁看过西游记,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?2.你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习猴王出世,了解石猴变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。2.边读边想,这篇文章
27、讲的是一件什么事?3.交流自学情况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。2.交流。(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)提示:这一句交代顽石生成的环境。(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。提示:这几句写石猴活动,机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活,为后
28、文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱。)(3)石猴端坐上面道:“列位呵,人而无信,不知其可。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、交流收获板书设计21*猴王出世
29、石化成猴-跳入瀑泉-奉为猴王(活泼 可爱 敢作敢为) 作业设计阅读西游记或西游记故事书,准备召开一个西游记故事会,看谁讲的故事最精彩。课后反思:我的增减:七:分课时教案课题:口语交际习作五主备人: 执教:教学时间: 月 日设计理念与学情分析:中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。教学目标1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。教学准备1.查找资料,拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2.准备人物形象的服饰、道具。3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。教学时间 三课时教学过程:第一课时(口语交际)一、创设情境,感知角色形象1.播放草船借箭,观前布置思考问题。(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?(2)你认为导演最成功的地方在哪里?2.学生自由讨论。二、赏析课文,体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文将相和
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