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1、11高等教诲培养目的高等教诲培养目的是社会对高等教诲培养人总质量原则和规格规定。12高等教诲能级构造重要是指具备不同办学条件、办学规定和培养目的高等学校间比例关系。国内当前三个能级：1、设有研究生院，本科教诲与研究生教诲并重，教学与科研兼顾重点院校；2、以本科教诲为主普通学院；3、以培养应用性、技能性为主专科院校 。13高等教诲地区（区域）构造指高等学校地区别布，即它们数量、类型在不同地区别布及其比例。国内高等学校大方面重要分为三类：第一类：面向全国（布局）第二类：面向我省、市、自治区（布局）第三类：面向大协作区。当前国内高等教诲地区布局逐渐形成两种模式：梯度构造模式和中心都市模式。14高等学

2、校宏观管理体制指国家为协调和指引高等学校办学而在关于机构设立、从属关系、权限划分上各种制度总和，集中反映了一定社会系统中高等学校与政府之间关系。15教师专业化教师专业既涉及学科专业性、也涉及教诲专业性，国家对教师任职既有规定学历原则，也有必要教诲知识、教诲能力和职业道德规定；国家有教师教诲专门机构、专门教诲内容和办法；国家有对教师资格和教师教诲构造认定制度和管理制度；教师专业发展是一种持续不断过程，教师专业化也是一种发展概念，既是一种状态，又是一种不断深化过程。16学科是基于学问性质划分学问分支、教学科目或学界组织。学术分类。指一定科学领域或一门科学分支。如自然科学中化学、物理学；社会科学中法

3、学、社会学等。“教学科目”简称，也称“科目”。教学中按逻辑程序组织一定知识和技能范畴单位。如中小学数学、物理、语文、音乐等；高等学校心理学系普通心理学、小朋友心理学、教诲心理学等。 17教学组织形式指为了有效地完毕课程教学任务，在教学中控制教学活动规模、安排教学活动时间和运用教学活动场合等活动形式。18高等学校教学评价教学评价是研究教师教和学生学价值过程。教学评价普通涉及对教学过程中教师、学生、教学内容、教学办法手段、教学环境、教学管理诸因素评价，但重要是对学生学习效果评价和教师教学工作过程评价。19高等学校教学管理就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、筹划、组织、实行、协调、检查、

4、总结等活动，合理运用教学系统人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教诲教学目的实现过程。20、教诲改革教诲改革是一种特定教诲价值取向实现过程，教诲主体通过对老式和现实教诲不同层面和限度反思、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人自身需要，增进教诲向着合理和进步方向自我完善和社会变革过程。21教诲发展教诲发展是与教诲增长、教诲变迁、教诲改革等有所区别一种特定概念。所谓教诲发展，是整个教诲系统在实现教诲当代化和民主化过程中，在总体上从低档形态到高档形态不断生成、变化和更新过程。教诲发展体现社会一种进步，反映一种积极取向。22高等教诲构造是指高等教诲内部各要素之间构成状

5、态和比例，它是一种多维度多层次复杂综合构造。（涉及体制构造、形式构造、层次构造、能级构造、地区构造等等。）23专业特色是指所办专业优长之处，特殊之点。重要体当前构成要素和培养方式方面，最后体现为专业造就“产品”大学生在社会中适应性和竞争力上。24教学大纲是以系统和连贯形式，按章节条目、基本论点和进程论述该课程重要内容教学指引文献。25教材依照教学大纲规定，系统地阐述某门课程教学内容专用书籍。它是课程教学重要根据，是学生获得知识重要来源。26高等学校微观管理体制指高校管理体制中高校各个层次、管理单元间职责、权力和利益关系，即高校内部管理，它可以按管理要素分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六

6、个要素，也可按管理部门提成教学管理、科研管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等，还可以按管理职能提成筹划、组织、指挥、控制、协调、勉励等。1高等教诲学研究对象是什么？（简）高等教诲学研究对象是高等教诲特殊本质、运营形态及其基本发展规律。1）高等教诲学研究高等教诲这一特殊教诲现象（教师、学生、教学内容、教学办法）。2）高等教诲学研究高等教诲运营形态（实践形态、制度形态、观念形态）。涉及高等教诲活动、高等教诲事业和高等教诲思想。高等教诲学研究高等教诲基本规律：1）高等教诲必要适应和增进社会发展规律；2）高等教诲必要适应大学生身心发展特性和增进大学生全面发展规律；3）高等教诲系统要素协调发展

7、规律。2高等教诲文化功能有哪些？高等教诲文化功能是指高等教诲在社会文化发展过程中作用，其功能有：（1）具备选取、传递、保存文化功能。（2）具备创新和发展文化功能。4高校教师任务和高等学校个体素质有哪些？（1）高等教师任务：教书育人、科学研究、服务社会。（2）高等学校教师个体素质规定：A政治方向坚定，道德崇高。无论遇到什么困难，高校教师都应站在教诲第一线，全面贯彻党教诲方针，为办好高等教诲贡献力量。B夯实知识和广博文化修养。高校教师既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通一门学科，又要学习研究相邻学科与有关边沿学科知识，做到基本知识“夯实”，专业面“辽阔”；C懂得教诲教学，掌握教诲教学规律。高校教师

8、只有懂得教诲科学，掌握教诲规律，并把它们到工作中去，把教诲教学工作建立在客观规律基本上，才干使自己教学工作收到事半功倍效果，提高教学质量，把自己锻炼成为善于育人和育才教诲者。D一定科研和创新能力。高校教师科学研究基本任务规定其应具备一定科研能力和创新能力。5制定专业培养目的要考虑哪些因素？专业培养目的是指各专业依照社会需要和学科特点而拟定对所培养人才应达到基本素质和业务规格特殊规定。制定专业培养目的普通要考虑如下因素：（1）专业培养目的要与教诲方针、高等学校培养目的和国家学位条例相一致；（2）专业培养目的要体现德智体美协调发展规定，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质和人文素质协调与

9、和谐；（3）专业培养目的要体现高等学校层次、规格差别性；（4）专业培养目的要使专业人才质量规格具备国际可比性。6高校专业建设重要内容有哪些？专业建设重要是指专业内涵建设。广义专业建设也涉及专业设立和专业构造调节。专业内涵建设涉及如下内容：（1）专业培养目的建设。通过调研，使专业培养目的符合学科发展趋势，符合经济社会发展需要，符合人才成长规律。（2）专业课程体系、内容、办法建设。环绕培养目的调节优化课程体系，充实更新课程内容，改进课程教学办法。（3）专业教师队伍建设。优化教师队伍构造，提高教师素质，强化专业团队。（4）专业设施建设。要加大投入力度，改进专业办学条件，优化教诲教学环境。（5）专业管

10、理制度建设。建立健全管理制度，提高管理者基本素质和管理技能，提高管理效率和质量。7高等学校教学有哪些形式？社会实践教学有哪些特性？教学形式是指为了有效地完毕课程教学任务，在教学中控制教学活动规模、安排教学活动时间和运用教学活动场合等活动形式。其基本形式有：（1）课堂教学。课堂教学涉及备课、上课、与课后总结三个环节。（2）实验课教学。高等学校实验课类型有：演示实验、基本课程实验、设计实验。（3）社会实践教学。社会实践教学是依照一定教学任务，组织学生进一步现实社会，参加详细生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合一种教学形式。其特性有：1）以培养高层次人才为主线目2）以参加为最基本实行方式3

11、）教诲教学内容具备定向选取性4）能与其她教学形式互相增进、效果互补。形式有：军事训练、专业学习、学工学农、社会调查、智力扶贫、参观考察等。（4）毕业设计和毕业论文。8高等学校教学原则有哪些？（1）科学性与思想性相结合原则（2）理论联系实际原则（3）教师主导性与学生主体性相结合原则（4）统一规定与因材施教相结合原则（5）知识传授与能力培养相统一原则（6）教学与科研相结合原则。以上各原则不是孤立，而是构成一种互相联系、互相制约、互相增进整体。9高等学校开展科学研究原则有哪些？高等学校科研原则就是依照高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验概括而成高等学校科研工作应遵循基本规定。（1）教学与科研相统

12、一性原则（2）社会经济效益与学术相统一原则（3）研究组织稳定性和灵活性相统一原则（4）不同层次科研规模与组织方式相统一原则（5）自定选题与课题级研究相结合原则（6）定量研究与定性研究相结合原则10高等学校科学研究有哪些特点？高校科研特点重要体当前如下几种方面：（1）齐全学科门类为重大综合性课题研究以及新学科和边沿学科发展提供了条件。（2）高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快。（3）教学与科研结合紧密。（4）丰富信息资源和发达信息系统。（5）合理高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利条件。11高等教诲改革与发展直接动因是什么？政治因素是高等教诲改革和发展直接动因。1.政治体制改革对高等教诲改革与发展决定作用：（1）政治体制改革决定高等教诲改革与发展方向。普通来说，高等教诲改革周期与政治周期具备高度一致性。（2）政治体制决定高等教诲改革方式。一方面，政治体制影响高等教诲投资方式；另一方面，立法增进高等教诲改革与发展。2.政策引导为高等教诲改革与发展指明方向：（1）政策引导高等教诲改革与发展是一种世界性现象。（2）中华人民共和国运用政策引导推动高等教诲改革与发展。12西方古代“高等教诲”具备哪些特点？1、随着经济、政治、文化中心转移，“高等教诲”中心也处在变动之中。2、具备“官办”、“私办”或“官私合办”各种形式，但以官方资助和兴办为主。3、教诲内容比较全面，比较注重道