1、三角形的中位线教学反思三角形的中位线教学反思桂林市教师我在设计三角形的中位线一课的教学方案时，尝试把传统教学与新课程理念有机结合，并在课堂教学中付诸实施。#为此，我在这节课中着重对下列两个方面进行了探究。#一、创设问题情境一、创设问题情境 注重学习过程注重学习过程全日制义务教育数学课程标准（实验版）（以下简称标准）指出：#“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。#标准的这一理念要求我们在数学教学中，不仅仅是教给学生数学的一些现成结果，而且要引导学
2、生体验这些结果的形成过程，学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，并通过这个过程学习和应用数学。#基于此，我在教学中，没有按部就班给出三角形的中位线概念，然后推出三角形中位线定理，而是先让学生在课前各准备一个纸制三角形，画图，测量，分析线段间的关系，最后再推证。#这样处理教材，既给学生创设了问题情境，激发学生的学习欲望，又让学生亲自参与发现问题和解决问题的学习过程。#在课堂教学中，包括定理的证明以及例题的学习，我都让学生先进行尝试，动手动脑，让学生参与教学的全过程，特别是数学结论的形成和解题思维的过程。#我想，重视过程的数学教
3、学，“数学知识”的总量可能比传统教学要减少，但教给学生的可能是一些对他们终生有用的东西。#二、让学生在合作与自主探索的氛围中学习数学二、让学生在合作与自主探索的氛围中学习数学标准指出：#“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。#”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。#”是的，要让学生成为学习的主人，教师就要注意把思考的空间和时间留给学生，教师的角色要向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。#在这节课中，不管是数学概念的给出、数学定理的推证，还是例习题的讲解，我都十分注意避免过去教师包办一切，学生被动听课的教学方式，使学生学习数学不再是被动地吸收课本上的现成结论和教师给出的解题标准，而是在课堂教学中引导学生自主学习，组织学生进行探索，为学生营造一个合作学习的良好氛围，较好的完成了教学任务，收到了良好的教学效果。#可以说，这节课较好地体现了标准的理念。#
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