核舟记教案设计《核舟记》优秀教案设计核舟记优秀教案设计Word文档格式.docx

1、罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等 罔不因势象形，各具情态等 3.思考下列问题: （1）核舟大小如何? （2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? （3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。 1.学习第一段。 2.疏通重点字词。注意以下词句。 明有奇巧人:巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。 能以径寸之木，为宫室:以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。 罔不因势象形，各具情态:罔，没有;因，根据;具，具有。 尝贻余核舟一:本句谓语“贻”（赠）后的宾语

2、是“余核舟一”，是个双宾语。 盖大苏泛赤壁云:盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。 3.思考以下问题: 这段的主要内容是什么? 明确:这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 4.学习第二段。 5.疏通重点词句，注意以下词语。 舟首尾长约八分有奇:有， 用于整数与零数之间;奇， 零数，余数。 中轩敞者为舱:轩，

3、高起;敞，开阔;为，是。 启窗而观，雕栏相望焉:启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。 闭之，则右刻:则，连词，就（看见）。 6.思考讨论以下问题。是如何具体说明的?这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）

4、、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。 这段主要采用什么说明方法?这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 7.齐读课文第一、二段。 一、检查作业，导入新课时 二、学习第三段 1.质疑并点讲有关词句: 峨冠而多髯者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫首昂视 2.口译并评价翻译情况。 3.思考讨论:这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?描述船头三人的神情态度。 4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手

5、抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。 5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面:“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。 6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?表现这点的地方较多，如

6、对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。 1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例: （1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。 （5）横卧一楫。 （6）倚一衡木。 （7）为字共三十有四。 由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。 2.这一段用了哪些修辞手法?拟人:船尾横卧一楫 比喻:居右者椎髻仰面 顶真:左手抚炉，炉上有壶。 3.这宁段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后

7、分说，从“居右者”说到“居左者”。4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 1.学生自读课文。 2.疏通重点词句。注意以下字词。 则题名其上:则，就;题，书写，这里解为刻上;名，字。 文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”:文，文字;曰，是;天启壬戌秋日，即明熹宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗

8、元丰五年（公元1082;年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫，指男子的字。 钩画于了:钩画，字的一钩画。 通计一舟，为人五:通，全部，整个;为，有; 盖简桃核修狭者为之:简，选择;为，制作。 嘻，技亦灵怪矣哉:嘻，x，赞叹声;灵，善，好;怪，奇异，罕见。 3.请思考:这两段各写了什么内容?第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。 （1）本文名为“记”，是不是记叙文，为什么? （2）文章主体部分的写作顺序

9、是怎样的? （3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心? 语文课程标准倡导:阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。 本班级学生共有50名，其中男生 23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看:他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。 核舟记选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上

10、一个著名的掌故-大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 1、积累常见文言文常用实词:贻 诎 属等;积累常见文言文虚词:之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 1.读想法。

11、这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意;在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头中间船尾”的顺序写，而是按照“中间船头船尾”的顺序。 3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 重点:运用简洁、

12、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点:完整了解雕刻艺术的构思。 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带 教学过程: 1、语入题 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 2、 书课题 核舟记 1、 主学习 a、采用自己喜欢的方式阅读课文? b、借助课下注释了解作者想关情况? c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意? d、了解文章结构，概括文章的内容。 e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由? F通过读课文把握作者的写作方法。 2、 作学习