幼小衔接教案怎么写文档格式.docx

1、“21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”对此，我们在内心产生了深深的共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了弯路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同的：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。 二、研究假设 真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学行为，进行扎实而灵活的训练学生的学习习惯，能够有效地发展学生自主性学习素质，以根本上提高课堂教学的效益，促进学生综合素质的

2、健康发展。 三、变量界定 1、 自变量 学生主动学习型课堂教学模式，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。利用学生良好学习习惯的培养为教育教学质量和学生的终身发展服务。 2、 因变量 学生自主性学习素质的提高，良好学习习惯逐渐形成，学习方法和学习质量等方面的良性发展。 3、控制变量：研究的班级和教师。 四、研究目标 1、使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。 2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。 3、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新

3、，拓展创新，提高学习效率。 4、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。 五、研究对象 主要是一至四年级学生，五六年级也参与。 六、研究方法与过程 调查研究法、行动研究法、经验总结法等。 实验周期：2006年3月2009年3月 （一）准备阶段（2006、32006、7） 1、加强硬件和软件建设，为研究研究提供可靠保障。 2、强化培训，促进教师成长。 我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。因此在实施研究前，我们第一件大事就是更新研究教师的教育观念。课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了

4、语文课程标准、数学课程标准、科学课程标准和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教学教研促进教师专业化发展。通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使研究教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。经过这样的学习和讨论，教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下了良好的基础。 3、小学生语文、数学、科学学习中良好学习习惯状况的现状调查分析

5、。 （1）一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文、数学任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。 （2）问卷如下：（在你认为正确的项后面划“”，在你认为错误的项后面划“X”。） 你想成为一个有良好学习习惯的孩子吗？想（ ） 不想（ ） 你认为哪些是良好的学习习惯，哪些是坏习惯？ 认真学习（ ） 上课东张西望（ ） 细致观察（ ） 课前预习（ ） 课后复习（ ） 勤学好问（ ） 自觉完成学习任务（ ） 刻苦钻研（ ） 主动学习（ ） 经常

6、不完成作业（ ） 做事半途而废（ ）积极思考（ ） 经常迟到、早退（ ） 你认为好的学习习惯对我们有用吗？ 有很大的作用（ ） 有一点用（ ） 一点用也没有（ ） （注：谈话提纲参照执行） （4）经过调查、谈话、观察分析学生情况如下： 所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。二年级20%能够说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己，四年级的学生占的比例稍多，有55%的学生明确其

7、重要性，但未必有好的学习习惯。这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。 学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，67%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文、数学、科学教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。 4、建立健全相应的研究管理制度和信息流通渠道。 学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”、“课题研究成果表彰”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究顾问小组、研究领导小组和课题研究小组，全面负

8、责整个研究策划、指导和督导管理；在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每一学期完成“四个一”，即一份研究计划、一份教案、一堂研究课、一篇总结。 5、反复论证，申报立项。 我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对 所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题小学生良好学习习惯的培养研究向县科研室申报并被批准立项。 （二）实施阶段（2006、82008、7） 1、积极探究培养学生良好学习习惯的策略。 （1）提供丰富良好学习习惯资源，奠定知识基

9、础。 课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学教学中良好学习习惯培养的内容与方法提出初步的意见。 在研究中我们发现小学生在语文、数学中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）质变（形成）新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，并把学习习惯内容分为几个层次。 （2）各科都必需培养的好习惯： 课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时间的习惯；刻苦钻研的习

10、惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。 （3）根据学科性质特别需要培养的习惯： 语文方面：课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯； 数学方面：计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯； 科学方面： 细致观察的习惯：观察是三年级科学探究活动的开始，而且三年级科学的能力重点就是培养学生的观察能力。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果。为此我注重对学生细致观察习惯的培养。 质疑问难的习惯：这是科学的一个重要步骤，提倡让

11、学生发现问题猜测验证得出结论；如果学生不产生疑问，学生势必没有探究的积极性，也没有战胜困难的勇气。 以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。 2、对语文、数学、科学教学中学生良好学习习惯培养的方法研究 （1）结合古今中外名人的优良习惯、身边的具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动

12、力和调节功能。经常给他们讲一些成功人士的事例，他们会发现良好学习习惯给学习带来优异成绩，也给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。调动不同类型学生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。 （2）根据学生的身心发展特点，分层渐进。“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，我们在给学生制定方法时根据学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。只要他在自身原有的基础上有所进步，我们就及时表扬和鼓励，成为良性循环。 （3）反复训练强化法。良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培

13、养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。 （4）构建多元课堂教学评价体系 我们构建了立足发展的多元评价体系。评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯与合作意识，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的学习习惯。 3、加强过程督导，深化课题研究 在课题研究中，我们坚持例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好研究课，抓好

14、备课、上课、说课、评课各环节，强化课后反思，在理论和实践的基础上，写好研究性文章。为了深化课题研究，推广研究成果，提高研究的质量和研究水平，学校科研小组进行过程督导，全面了解各课题的实施情况。一是查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到各子课题组分别组织学习了成就一生的好习惯等理论书籍，并结合研究实际作了学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。二是听一节课题研究的研究课。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。 4通过一系列活动，使学生逐步养成良好的学习习惯。 利用班队会，板报，

15、国旗下讲话等宣传学生学习习惯培养的重要意义，提高全体师生的认识。从家庭，学校，学生三方面共同帮助学生养成良好的学习习惯。建立家校联系卡。“校卡”由班主任观察孩子一周的学习情况填写，“家卡”由家长观察孩子在家一周的学习情况填写。观察内容涉及孩子听讲，举手发言，思考问题，写作业等学习习惯各方面。“家校联系卡”每月反馈一次，每学期进行一次总评，月底班会时间教师给以讲评，表奖进步的学生。对出现问题的孩子，教师在学校训练的同时，也反馈给家长教育，做到家校相通，训练同步。教师要彻底改革课堂教学方式方法，充分发挥学生主体作用，创设民主的氛围，激发学习兴趣注重学习方法的提炼，思维能力的训练。通过竞赛，读书积累报告会。能力测试，检查评比等活动，促进良好的学习习惯的养成。通过一系列活动，使学生逐步养成良好的学习习惯。为了