《绿色蝈蝈》教学稿文档资料Word文档格式.docx

1、”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术

2、刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 课型：新授 时间: 执笔：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 学习目标知识目标：理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语

3、。能力目标：学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。德育目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。学习重点：品味文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。学习难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。学法指导：1.三遍阅读法。总体要求是：用心阅读、可出声、可默读，尽量做到带着情感、带着体验，读出形象、读出趣味、读出品味、读出神采、读出语感。常言道书读百遍，其义自见，对一篇文章经过这样用心地、反复地诵读，相信同学们对文本会有自己独到的见解和感受，你的语文学习也

4、会变得轻松而快乐。2.阅读的欣喜来自于对未知的破解。散文常常以情感人，议论文是以理服人，说明文阅读的快乐来自于对未知领域的破解。绿色蝈蝈的题目告知了我们文章的说明对象，司空见惯的蝈蝈在法布尔的笔下妙趣横生，通过文章的学习，我们了解到蝈蝈的歌声和食物习性。我们发现常见的事物、现象中常常蕴涵着不为人知的奥秘，说明文就是将这些奥秘揭示给我们看。我们在阅读说明文时，如果准确把握了说明对象、说明内容，就是破译一个个奥秘，我们就会获得阅读带来的快乐。学习过程 一、预习导学预习是教学的前提和重要环节，其实质就是同学们的自学。传统预习往往仅停留在阅读课文、掌握字词上。把预习课文简单地等同于掌握字词，是对预习的

5、窄化认识。其实，掌握字词只是预习的任务之一，预习的主要任务应该是对作品进行整体感知。1.疏通文句，把握字词。预习时阅读课文先要扫除文字障碍，要借助工具书，了解它们的形、音、义，做到会认、会写，能结合语言环境理解这些词语的语境含义，能在造句、写作中应用这些词语，使其内化成自己的语言素养。如本课中“狩猎、喑哑、静谧、篡夺、吮取、妒忌、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语2.通读课文，梳理思路。这几种概括要点的方法你会用吗？寻找法（直接在段中寻找中心句或中心词）；取舍法（留取主要意思、舍去次要意思）；归并法（把无主次之分的几个意思归纳合并起来）。阅读不同的内容可以采用不同的符号进行标示，例如： “中

6、心句”、“过渡句”、“总结句”以及含义深刻的句子可以用“”标明并认真思索；遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”，待课堂上师生共同解决。整体感知要解决如下问题：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点，绿色蝈蝈外表有哪些特征，作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性。边读边画211段重要的信息。3.读思批注，体验感情。在书的空白处以文字形式笔录读书收获，进行批注，及时记录下阅读中突然出现的感受和发现，包括联想想象、启迪感悟等。手脑并用，养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。绿色蝈蝈一文语言生动活泼，富有情趣，字里行间洋溢着作者对自然万物的赞美之情。阅读时可以把精彩的语句画下来，在旁边简单写一

7、写理解和感受，体会拟人手法的表达效果以及作者对生命尊重与热爱的感情。当然，还可以提出自己独到的思考和见解，甚至是质疑，待课堂上与老师同学共同探讨。二、合作展示（一）谜语导入猜谜语：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底： 、 、 、 。大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？ （二）分组展示（抽签）1.板块一：研习课文读一读请同学们朗读并讨论下面问题。把你认为要注意的字音上黑板来写一写。看看哪段话的哪些句子照应了课文标题“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。读得有趣，不求面面

8、俱到，只求有所收益。蝈蝈自荐表姓名美称特长 主要事迹自我评价所求职业 2.板块二：品味语言说一说昆虫记叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。请同学们用这样的形式来说：我喜欢这个句子“ ”，因为 ”例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。对蝈蝈的称呼：如绿色蝈蝈、“_”、“_”、“_”，

9、这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？3.板块三：课堂练笔写一写请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：你可以学习作者的写法，用生动的语言；先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。4. 板块五：质疑问难问一问例： “毫无疑问”是有疑问的。【课文】“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，其结果是毫无疑问的。”显而易见，“毫无疑问”用在这里是不恰当的。为了说明蝈蝈的捕食过程，文中先拿鹰捕云雀作对比，接着用“但是”笔锋一转，说蝈蝈“进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”，“这种身材大小悬殊的肉搏”，按惯常逻辑理解，其结果应该蝈蝈被蝉捕获

10、才是“毫无疑问”的，这就和文中蝈蝈捕杀蝉的结局相悖谬。所以，我认为这处译文是错误的。你能再发现一处吗？5. 板块四：课外延伸做一做假如一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句_。请同学们再猜一个谜语：大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。_ _ _ _三、达标拓展一、在字词中夯实你的基础1、给加点的字注音。狩（ ）猎 姊（ ）妹 妒（ ）忌 篝（ ）火2、改正下面词语中的错别字。A、更胜一畴 弱肉强食 喧嚣 （ ）B、惊慌失错 窃窃私语 静谧 （ ）C、津津有味 断肢残腿 暗哑 （ ）D、豪不犹豫 和睦相处 篡

11、夺 （ ）二、在探究中优化你的学法3、作者用什么方法引出蝈蝈？“我独自一人”说明了什么？_。4、快速阅读课文，回忆作者写了蝈蝈的哪些习性？其中主要写了哪个方面的习性？5、作者说：“田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。”那么，田野的节目是谁上演的呢？有些怎样的剧目？你能概括一下田野节目的主题吗？哪个“节目”更“庄严”？6、本文在写作上有明显的特色，请根据提示，填写相应的内容。词语运用生动传神。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在词语运用上尽量生动感人，比如“它们对这道菜吃得_”，“它_地都接受”，“嗉囊装满后，它用喙尖_脚底，用沾着唾液的爪_脸和眼睛，然后_着双眼或者_在沙上消化食物

12、”，这些语言既准确又生动地描绘了蝈蝈的情感。拟人手法的运用。像“蝈蝈在_”，“蝈蝈_甜食”，“蝈蝈是彼此十分_地共处在一起的”等都运用了拟人手法，使得文章自然，亲切，增强了可读性。通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿_来作比较；与同类相食时，拿_来作比较。这些比较既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。三、在运用中拓展你的思维7、体会下列句子所用的修辞手法，并说说其作用。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望的哀号。（ ） 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声。为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几只梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱吃甜食。8、下列句子中加横线词语能否去掉，为什么？我必须去找事物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？_。它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种