年中考诗词曲阅读理解 《秋词》中通过鲜明的艺术形象抒发诗人乐观旷达胸怀表现奋发进Word格式.docx

1、（3）中国古典诗歌复习策略（一）从三个层面入手赏析1、理解从语言上字、词（色彩、动作的字词）、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解诗意2、赏析了解诗人、作品（生平、风格等） 掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等） 把握意境（景、事、 情、物）3、评价作品的思想内容和作者的观点态度（二）了解相关知识1、方法及表达效果。 比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用典（表志向与情趣）等。2、手法（表达技巧） 渲染、烘托、映衬、反衬、虚实结合、含蓄、象征、联想、想象3、方式（抒情方式）： A、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、远近层

2、次）（三）依类别来鉴（1）山水诗（写景抒情诗）的鉴赏 情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或感伤。（即：写什么样的景，抒什么样的情）。（2）咏史诗的鉴赏 A、感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实；B、称颂、仰慕英雄 C、自比自况，表理想、追求（诗中用典）（3）咏物诗的鉴赏（物与志） 借物来表志向、情趣或隐射社会现实。（4）边塞诗的鉴赏 A、建功立业的渴望,保家卫国的豪情，将士久戍的痛苦，控诉战争 B、思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友，表达离恨别愁； C、描写塞外风光 主旋律是：爱国主义（5） 送别诗表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友的关心、牵挂及美好的祝愿（四）诗的语言特点： 朴素自然、

3、清新明快；委婉含蓄、婉约缠绵 忧郁苦闷、悲壮旷达 豪迈飘逸、激越雄健（五）教会学生清晰表述、规范答题。例：鉴赏语言的答题句式：某个动词用得好，生动具体地写出了某句话运用了手法（修辞方法等），展现了（表达了、揭示了）的画面（思想感情、哲理）。解题指导1、客观题解题方法：客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意

4、漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。 看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉2、主观题解题方法主观题包括填空、简答、品析等题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。从修辞手法（比喻

5、、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义，探究其作用。从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝炼）去领悟诗句的含义和表达的情感。3、诗歌赏析题整体解题方法：体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，

6、即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。典型考题解析例1： 咏 柳 曾 巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。注：解：懂得，明白。1、这首诗题为“咏柳”，实际上是托物寓意。请分析此诗讽喻了什么？（讽刺、揭露生活中那些得势便猖狂的小人，警告他们人间自有正义，最终必无好下场）2

7、、第四句“不知天地有清霜”如果改为“不知秋后有清霜”在文意上也通。你觉得哪一种更好？请简述理由。（天地好，“天地”是指代人间。“清霜”是指代正义。着眼于空间，有立体感，突出正义之气充满人间）可从修辞、句式及写此诗的用意，主题来析例2： 山中留客张 旭 山光物态弄春辉，莫为轻阴便拟归 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。1、诗人是怎样描绘春景的？诗人首先描绘了一幅“山光”“物态”交相辉映，生机盎然的春景图，然后创设了一种天气晴朗，云烟缥缈，水气蒙蒙的意境。2、分析诗句“莫为轻阴便拟归”所蕴含的哲理。生活中不能因为一点小小的挫折就退缩或止步不前，而应克服困难，积极进取。知识储备七九年级诗词理解与赏析带

8、的是苏教版的篇目，其他的是苏教版、人教版、语文版的共同篇目。【七年级上册】1、次北固山下 王 湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）次北固山下中的“海日生残夜，江春入旧年”既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔。（2）王湾的次北固山下中富于生活哲理，说明新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物的句子是：在我们所学的诗词中，包含此相同哲理的诗句还有：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（3） “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了浓浓的乡思，王湾的次北固山下中也表达了这种感情的句子是：乡书何处达，归雁洛阳边。（4）次北固山下中表现

9、出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观进取、积极向上的精神鼓舞的句子是潮平两岸阔，风正一帆悬。（5）王湾次北固山下交代作者行踪的句子是客路青山外，行舟绿水前。（6）次北固山下中即景抒情又蕴含自然理趣的两句诗是：2、赤 壁 杜 牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（1）此诗借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，真可谓以小见大，别出心裁。（2）作者用形象思维，用假设语气提出的议论句是：（3）“东风”指火烧赤壁事（或周瑜火攻赤壁大败曹操的事），诗中写到的历史事件是：赤壁之战（4）诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句的

10、诗句是：（5）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸的句子是：（6）诗人借物起兴来对前朝人物和事迹慨叹的诗句是：（7）试从“即小见大”的角度进行赏析杜牧的赤壁。答这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨。这可谓大内容，大主题了，但这大内容、大主题却是通过“小物”“小事”来显示的。诗的开头两句由一个小小的沉埋于沙中的“折戟”，想到汉末分裂动乱的年代，想到赤壁大战的风云人物。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、王国鼎立的大主题联系起来，写得具体、可感，有情味，有风韵。3、浣溪沙山下兰芽短浸溪 苏 轼山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

11、。（1）词的上阕描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥” 、“暮雨规啼”三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅画面。答“兰芽浸溪”，三月间，山下的兰草刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。（2）词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。答句意：（就是下阕的翻译）哲理：人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；作者的情感：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表达了作者积极乐观的人生态度、豁达的胸襟。（3）从所积累的古诗曲的名句中（课内外不限），找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”一句句意相反的来，写在下

12、面。示例：夕阳无限好，只是近黄昏。（其他诗词曲中的句子，只要符合题意即可）（4）曹操的龟虽寿中有“烈士暮年，壮心不已”的诗句，苏轼的浣溪沙山下兰芽短浸溪中也表达了这种精神的句子是：门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。4、十五夜望月 王 建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（1）“中庭地白树栖鸦”中，“地白”的意思是月光满地。其意境与李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜”最相近。（2）诗中写月夜静谧的景色的句子是：（3）用简洁的语言说出“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这一诗句的妙处。答普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边，诗人推己及人，扩大了望月者的范围

13、，境界高远：明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉蕴藉。（4）全唐诗录入此诗，“落”字作“在”字，请你说说，是“落”好还是“在”好，为什么?答“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。5、水调歌头 苏 轼丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇。兼怀子由。明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。注释 丙辰：宋神宗熙宁九年（1076）。达旦：一直到天亮。子由：即苏辙，字子由，苏轼的弟弟。宫阕：宫殿。琼