鄂教版语文第三册整册备课文档格式.docx

1、教学难点：通过对课文的学习，读中体会春季的特点。初步感受大自然的生机，体验生活的美好。教学过程：一、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了教室里，请看，他们来了。（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗？（利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）你最喜欢哪个季节？二、范读课文： 下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读

2、，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）三、初读课文：1、翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。3、（出示生字卡片）反馈：检查生字的读音。（指名读、开火车读、齐读）4、读课文中的词。四、熟读课文： 读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。五、检查读课文的情况。指名分节读，读后评议。过渡：同学们读得真不错，四季多美呀，春天是一个美好的开始，我们首先去看看春天吧。六

3、、学习第一自然段：1、指导看图。刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。学生朗读第一句。2、溪水一路欢唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。3、学生接着读第二句。4、溪流流到山下，花儿一朵接着一朵展开笑脸，农民正在田间忙春耕。你们都看到了什么？想到了什么？5、学生自由交流，理解“百花齐放、春耕春种”等词句。6、学生有感情朗读第二句。7、学生有感情朗读第一节。读后交流，在春天里，还听见谁在歌唱？8、配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。六、识记生字：1、 自由读“走、春、瓜、果”。2、 仔细观察字形，你会记哪个

4、字、怎么记？交流，评议。3、 指导书写“走”。 第二课时1、 学会4个生字，正确书写。2、 学习课文第二四自然段，感受不同季节的特点，体会大自然的美好。学会4个生字，正确书写。 感受不同季节的特点，体会大自然的美好。一、复习导入：1、 认读生字。2、 通过上节课的学习，你知道了什么？二、读中感悟：1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点，学习方法同上节课。2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，你表演哪个季节？生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人

5、了！开始吧。生表演。怎么样？下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。真精彩！让我们一起变成小雪人吧。有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。你真有表演才能！看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。三、朗读比赛：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自

6、由回答。1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱？这样吧，我们一起读，比比看，谁更能读出对四季的喜爱？ 大家都读得那么好，真不错！把掌声送给自己。 现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，用你喜欢的方法背诵出来！如果你能背了就静息好。（学生互相读喜欢的季节、背课文。）（指名背）谁最勇敢，最聪明，能够背出来？2、你能说说你是用什么方法背的吗？（动作、看图）真棒！那谁愿意到讲台上背给全班的小伙伴听？还也可以加上你的动作哟！（多请几个生）我相信我们班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把书合上，看着图比上动作背一背。没背熟的小朋友也没关系，能背的句子就背，不能背的句子就看着书读，我们一起背一次。

7、3、我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱，那你们想用彩色笔表达对四季的喜爱吗？选择一个你最喜欢的季节，把它画下来。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。四、拓展练习：小朋友们，把你们今天学的四季这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！五学习生字“百、冬、谷、北”六、结束语： 四季多美啊！这全都要靠我们小朋友，用双手去保护它们，爱护花草树木，保护我们的地球，让我们的四季变得更美丽！板

8、书设计: 1、 四季的歌 春 天 百 花 齐 放 夏 天 绿 树 成 行 秋 天 稻 谷 金 黄冬 天 雪 花 飞 扬2.滑滑梯学习目标：1学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，认识“就、许”等八个生字。2正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢乐。1 学会8个生字，认识8个生字。2 正确流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢乐。教具准备：生字卡，小黑板。教学课时：2课时。 第一课时1 学会读16个生字。2 学习课文第一节。3 学写“地、多、笑、快”4 初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。1 认识生

9、字，正确书写。2 正确流利地朗读课文的第一节。初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。学习过程：一 激趣导如入。你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？今天我们一起来学习课文滑滑梯。二 初读课文。1 自由读课文，读准字音，标自然段。2 四人小组学习生字。3 检查读音。指名读、齐读、开火车读，带读。4 指名分自然段读，评读。三 学习第一段。1 师范读课文，问：说说你的感受？2 指名回答。3 自由读第一段，说说你读懂了什么？4 指名回答。5 指导朗读。自由读、指名读、齐读。四 学习生字。1 认读生字卡。2 注意观察字的摆位，笔顺。3 全班交流。4 师范写。5 生

10、描红。五 课堂练习。连一连笑 过 多 快 就 圆 放 GUO DUO XIAO YUAN KUAI JIU FANG 第二课时学习内容：1复习巩固生字词。2学习课文25段，朗读课文，背诵喜欢的部分。3 通过课文的学习，让学生感受到滑滑梯给我们带来的快乐。1 朗读课文，背诵喜欢的部分。2 引导学生思考：在春天里，还有谁喜欢滑滑梯。感受滑滑梯给我们带来的快乐。一 导入一起来看看还有谁喜欢滑滑梯？二 学习25段。1 自由读第2段，思考：谁喜欢滑滑梯？2 指名生答。3 理解长句：“春天来的时候、的梯子”（这里“梯子”指什么？“阳光们你挤我、滑下来”（指名读、评读、分组读）4 指导朗读。5 用同样的方法

11、学3、4段。6 全班交流。三 讨论、交流。在春天里，还有谁喜欢滑滑梯？四 尝试背诵。五 学习生字。1 读、组词。2 观察在田字格中的位置。3 师范写。4 生描红。六 课堂练习。 快乐的 梯子 长长的 天空 蓝蓝的 笑脸 明亮的 灯光板书： 2。滑滑梯 太阳 春天的 雨 喜欢 滑滑梯 风3.有趣的作业一 学习目标：1 能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。2 读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。3 在理解句子的基础数上，做到不读破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。4. 通过阅读,懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。5 完成小诗春天说了什么

12、,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。二.重点：朗读、不读破句。三.难点：不读破句,读好较复杂的句子。四.教具准备：字词卡片、录音。五教学过程： （一）谈话导入揭示课题 春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣 业 说出自己对春天的感受。 学生朗读课题。 说说有趣的（ ） 从生活入手，进入春天。 学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开 置疑合作学生字 读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作学习要求，小组学习新字，出示字词师指导插、微 学生置疑，合作学习。 交流生字学法。（多个方法） 组词朗读集体书空插、微 自主学

13、生字，发挥集体智慧 多个学生发言，但只提了有趣的作业是什么？一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。 初读课文 了解内容 1 听课文录音。2 有趣的作业是什么？找春天3 出示：王老师微笑着说：带到教室里来。（1） 师问：明天到哪里去找春天？（2） 把什么带到教室里来？（3） 到哪里去找呢？把什么带回来呢？（4） 这就是王老师交给小朋友的一项作业。出示填空 认真听录音，给课文划分小节。几个学生快速答学生轻声试读。根据老师的引读，训练不读破句。生口答 帮助学生理解句子，顺利朗读由扶到放练习不读破句再次明确有趣的作业是什么？ 学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。 学习课文 朗读感知 对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？ 1他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西带到校园里的？（读第二节） 2出示“课桌上”一句，训练朗读长句 说话 3出示比较项 学生用表示，交流。 朗读长句，不读破