初中生物人体对周围世界的感知视觉教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

1、1、观看视频体会目前中国青少年近视问题的严重性。2、学生读学习目标1、从调查本班学生近视率入手，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，突出生物科学与生活紧密联系的特点。2、使学生明确本节的学习任务 学习新知（一）眼球的结构与功能（78）1、教师引导学生分组观察眼球的模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。教师利用课件，引导学生根据眼球壁颜色的变化把眼球壁分为三层。2、让学生对看，指出所看到的眼球的结构。3、出示猫眼瞳孔变化的图片。1、学生对照教材观察眼球模型，认识眼球各部分结构，并识记各部分的功能。学生根据眼球壁颜色的变化，说出眼球壁分为哪三层及眼球的内容物和眼睛的附

2、属结构。2、学生对看，指出看到的眼球的结构角膜、瞳孔、虹膜、巩膜。3学生观察猫眼瞳空的变化。得出虹膜能调节瞳孔的大小的结论。1、利用模型进行直观教学完成自主学习的过程，帮助学生理解、记忆。2、由看模型转为看实物，学以致用。3、多媒体的应用帮助学生加深理解加强记忆，有利于重点和难点的突破使课堂气氛达到第一个高潮。（二）视觉的形成（56）1、教师展示课件，动画演示视觉的形成过程。2、让学生比较眼球与照相机结构上的相似之处。1、学生观察视觉形成过程的动画演示。理解外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞

3、，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域就形成视觉。2、通过比较眼球与照相机结构上的相似之处得出（1）眼球的晶状体相当于照相机的镜头。（2）眼球的瞳孔相当于照相机的光圈。（3）眼球的视网膜相当于照相机中的胶卷。1、多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式。2、让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。使课堂气氛达到第二个高潮。（三）近视的成因及预防（810）1、近视的形成：教师出示一小女孩因用眼不当造成近视的图片。领着学生用手势演示近视的成因。再利用多媒体动画演示近视的成因。2、近视的矫正：教师用多媒体动画演示近视的矫正过程。3、近视的预防：引导戴眼镜的学生思考生活

4、中有哪些用眼不当的行为，视力正常的学生采取了哪些保护眼睛的措施。从而很自然地过度到用眼卫生上来，教师提供多媒体画面学生归纳预防近视要做到 “三要”“四不看”。1、学生跟随老师用手势演示近视的成因。再观看动画演示近视的成因。2、学生观看多媒体动画，演示近视的矫正过程。3、学生谈形成近视的切身经历，视力正常的学生谈采取了哪些保护眼睛的措施，看多媒体图片归纳预防近视要做到 “三要”“四不看”。1、该环节的设计使学生在动与静的交替中认知体验，贴近学生的生活。2、多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，使课堂气氛达到第三个高潮。3、让学生谈近视的形成和预防的亲身经历，增强说服力

5、。提高时效性。知识梳理当堂识记教师多媒体出示知识梳理内容。学生识记梳理内容2-3分钟，让其他小组的组长抽查梳理内容，把检查结果公布到黑板上。引入竞争机制，给小组加分，使学生积极主动学习，能够达到当堂识记的效果。巩固提高（78）教师用多媒体出示练习内容。学生先思考，再每组6号同学各回答一个练习题。比一比哪组学习最认真。设计该环节为提高学生学习的积极性。收获平台（23）教师引导学生谈收获。学生从我知道了什么，明白了什么，在今后的生活中我会怎么做等三个方面加以总结。我知道了，我明白了，我该怎么做，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从知识到能力，再到情感的升华。课下调查（12）教师让学生课下对

6、照视力表检查一下自己的视力。把结果记录下来报给老师。学生看课本93页调查视力的方法步骤。让每一个学生了解自己的视力情况，及时采取有效的措施。教师寄语教师引导学生得出，一定要保护好自己的眼睛，使心灵的窗户永远明亮。学生情绪激动，纷纷下决心表示要采取有效措施保护好自己的眼睛。把知识的学习与情感的交流融为一体。使气氛达到最高潮。板书设计课题：人体对周围世界的感知-视觉 一、眼球的结构和功能二、视觉的形成三、近视的形成人体对周围世界的感知流程图（见下页）人体对周围世界的感知-视觉学情分析虽然学生对眼、耳等感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以教师注意多从生活实际出发，通过学生喜欢

7、的竞赛机制，根据分析多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置动画及配音，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，易于学生掌握，对近视的成因师生共同用手势演示再加上多媒体动画的应用，使抽象的东西更加形象直观，也使得记忆不再枯燥。 人体对周围世界的感知-视觉效果分析 一、小组的运用使学生积极主动参与效果好，如：学生观察眼球结构模型 时，积极参与热情很高，优秀学生辅导学困生方法好，效果佳。小组提问时学生非常积极，得分率较高。二、多种教学手段综合运用效果好，利用眼球模型学习眼球结构，利用动画学习视觉的形成及近视的成因，都达到了理想的效果。三、让学生谈近视的危害和预防近视的

8、方法，使学生深刻认识到保护自己的眼睛非常重要，及怎样预防近视。起到了非常好的教育作用。四、达标率较高，学生做习题时，达标，满分占，达到了预期的效果。人体对周围世界的感知-视觉教材分析济南版义务教育课程标准实验教科书 生物学 七年级下册,在第五章人体生命活动的调节里,先介绍神经系统的结构，再介绍感觉器官的排序,这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。人体对周围世界的感知教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一

9、课时内容讲授，分情境导入、 眼球的结构和功能、视觉的形成、近视的形成、知识梳理当堂识记、巩固提高、收获平台、课下调查、教师寄语等九个环节。“听觉”作为第二课时内容讲授。评测练习：（小试牛刀相信你能行）1、人眼的 “白眼球” 和“黑眼球 ”实际上是指（ ） A、虹膜和角膜 B、角膜和巩膜 C、巩膜和虹膜 D、角膜和虹膜 2、眼球内具有感光细胞的结构是（ ） A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜 3、矫正近视眼佩戴的镜片是 （ ） A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜 4、人体视觉形成部位是 （ ） A、晶状体 B、大脑皮层 C、视网膜 D、视神经 5、眼球成像的特点 （ ） A、

10、放大正立的像 B、放大倒立的像 C、缩小正立的像 D、缩小倒立的像6、外界物体反射来的光线，依次经过（ ）才能到达视网膜。 A、房水、角膜、晶状体、玻璃体 B、房水、角膜、玻璃体、晶状体 C、角膜、房水、晶状体、玻璃体 D、角膜、房水、玻璃体、晶状体 7、请根据眼球结构填空： 若沉溺于上网或长时间近距离看书写字、 看电视容易使 的调节负担过重不能回复原状，甚至眼球的前后径过长，致使远 处物体折射所形成物像落到了 的前方 ，形成近视。近视眼可以通过配戴装有凹透镜的眼镜加以矫正过把医生瘾某视力正常的人后脑着地摔伤后，眼睛就看不见周围的物体了。你来判断一下这个人受伤的部位最可能是（ ） A、眼球的结

11、构 B、视神经 C、视觉中枢 D、 躯体感觉中枢 人体对周围世界的感知-视觉教学反思 这节课我使用了眼球模型和动画课件，使深奥的内容变得浅显易懂，使抽象的内容变得形象生动，易于学生接受，便于学生掌握。同时，本节课我以学生为主体，教师为主导，力争为学生创设学习的空间和氛围，搭建学生展示自我的平台，使每一个学生都有所收获，调动学生学习的内在动力，唤醒他们沉睡的潜能，使学生在学习中感受到成功和快乐，而不是把学习看做是负担和压力。使生物课堂真正成为真实的课堂、开放的课堂、有意义的课堂。一、成功之处：1、开发课程资源，提高课堂效率现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。本节课我充

12、分挖掘信息资源，利用眼球模型、多媒体课件和学生的眼睛，让学生主动探究眼球的结构和视觉的形成。眼球模型的使用使看不见、摸不到的眼球结构，学生都能亲眼看到，亲手摸到。在视觉的形成过程中动画的应用，使抽象的内容变得形象、生动、直观，易于学生理解，便于学生掌握，有效地提高了学生的学习效率。学生互相对看眼球的结构，这样既能学以致用，激发学生的学习兴趣 ，又能加深对知识的理解。2、小组合作、自主管理我一改教师在传统教学中的统治地位，把教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。教师组织学生以小组为单位观察眼球模型，每位组长给同学们解疑、释惑，同学们都听得津津有味，特别是王昌盛给同学们讲解起

13、来宛如一位小老师。检查背诵时小组长给其他组抽查，并把抽查得分情况写在黑板上，学生的荣誉感很强，通过学生自主管理使其积极主动地参与课堂教学，从而提高了课堂效率。 3、结合生活体验，提升价值观 新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。新课程所提的价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一。因此，本节课通过让两位近视的同学介绍近视给自己生活带来的诸多不便，严重影响学习和生活，引起学生重视，应保护自己的眼睛。再让两位视力正常同学谈一谈他们是怎样保护自己眼睛的，给同学们树立正面教材。通过正反实例，激发学生保护视力，关爱健康的美好情感，并树立健康的视觉能

14、更好地服务于社会的价值观，从而使教学目标得到了进一步的升华。 二、不足之处： 1、难点突破的不是很好，本节的难点是近视的成因及矫正。通过学生看动画课件、教师讲解来完成，由于初一学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。 2、备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔的多。比如：设计明暗不同环境下观察瞳孔大小的变化，可以先让学生举例设计实验思路再选择恰当的实验方法，会更有助于培养学生的思维能力。3、在生物课堂教学中面向全体学生体现个性差异我做得不够。在教学中不管是设计问题还是提问我多关注成绩好的学生，忽视了差生。在教学中没有分层次教学，布置作业也一刀切，没有充分考虑学生的个性差异，在这方面我做得不够。 新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异 ,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，都能在原有水平上得到提高，获得发展。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生的实际出发，区别对待，分层