1、 C4.( )是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法A.调查法B.现场法C.隐蔽法D.人种学研究5.( )强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来,不存在互动的一种研究方法6.德国社会学家( )首创了社会分层理论,这一理论的核心是划分社会层次的三重标准:财富经济标准;权力政治标准;声望文化标准A.恩格斯B.涂尔干C.韦伯D.马克思7.鲁杰认为,教育社会学主要研究作为一种()社会现象的教育。A.特殊B.普通C.个别D.一般8.( )是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识,包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容A.教师的自我概念B.学生的
2、自我概念C.教师对学生的认识D.学生对教师的认识9.()组织的形态经历了历史发展的演变过程,从近代算起,经历了贝尔兰格斯特制、柏克赫斯特克伯屈制、 马卡连柯工学制的发展过程。A.学校B.班级C.文化D.教育 B10.( )从广义上讲,是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中,因各种社会关系失调乃至冲突,致使人的正常生活和社会进步发生障碍,引起人们普遍注意,并需依靠社会力量予以解决的问题A.教育问题B.政治问题C.经济问题D.社会问题 D11.()就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象,如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标
3、准,对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。A.文化分层B.社会分层C.政治分层D.教育分层12.( )犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果,会在面部特征上有所显露A.意大利B.德国C.英国D.美国13.( )主要是因群体压力的影响,导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象A.反抗行为B.嫉妒行为C.从众行为D.竞争行为14.根据( )分类,可将教育功能划分为正向功能与负向功能A.教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符B.有无明确意图,或能否明确识别C.教育制度是否满足社会和个体需要D.教育制度是否具有社会规定性的
4、特点15.德国社会学家( )首创了社会分层理论,这一理论的核心是划分社会层次的三重标准:16.( )的主要观点是,课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化,使之适应社会维护社会系统的生存A.功能主义范式B.解释论范式C.新马克思主义范式D.结构主义范式17.社会转型的基础是()的转型,并必然引发教育制度变迁。A.文化体制B.教育体制C.政治体制D.经济体制18.( )是教育制度所具有的文化要素。例如,校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能A.教育规范系统B.教育设备C.象征的标识D.教育组织和人事系统19.( )强调的是教育制度本身就是一种观念,是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组
5、织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生,还直接影响社会A.合法化理论B.社会化理论C.分配理论D.个性化理论20.( )论述的“师者,所以传道、授业、解惑”,说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范A.学记B.论语C.师说D.弟子职21.受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系,这是由于( )A.教育改变了人的生育观念B.受教育程度高的女性容易获得就业机会C.教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄D.人们向往没有负担的生活 ABC22.课题的选择主要从( )方面进行考虑, 即根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行A.意义B.条件C.类型D.途径 ABCD23.分
6、析一门学科的研究对象一般有两条途径,一是(),二是()。A.个案调查法B.演绎法C.归纳法D.测验 BC24.学生失范行为主要()三类。A.一般犯罪B.越轨C.违法D.未成年人犯罪 BCD25.学生的重要性他人可以分为以下两个层次()A.互动性重要他人B.偶像性重要他人C.认识性重要他人D.通用型性重要他人 AB26.教育功能研究的三种途径是( )A.价值分析途径B.逻辑分析途径C.事实分析途径D.系统分析途径27.组织的变革至少可以有三种类型()A.合理的变革B.有计划的变革C.自发性的变革D.演进性变革28.依据理论或学派划分的研究范式包括()A.应用范式B.功能范式C.冲突范式D.互动范
7、式29.学生获得生活经验的受教育源多种多样,具体而言,主要包括( )A.大众传媒B.同伴C.家庭生活D.教师30.要建立起合理的教育发展理论,需要( )意识A.独立的发展B.开放C.普及与提高相结合D.有差别的发展31.社会变迁是社会现象在不同的时间上失去其原来面貌的变动,是一种社会过程。它包括较小的局部变迁或较大是整体变迁;有进步的或倒退的变迁;有进化的或革命的变迁;有暂时的或永久的变迁;也有自发的或有计划的变迁等。A.错误B.正确32.教师权威是教师权力的一种特殊形式,是基于教育过程的特殊性而形成的,具有合法性,它是影响教育效果的因素之一。但社会变化对教师权威没有影响( )33.教育规范是
8、学校成员共同遵守的行为标准,是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制34.教育社会学的功能范式具体可以分为两类:一是“结构功能范式”,二是“中层功能范式”。35.社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的( )36.班级的正式结构主要取决于班级中共同相处的个人观念、 个人需求、个体行为等方面( )37.地方分权的政治结构,对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征( )38.学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法规、法律的行为,即普通违法行为和犯罪行为。39.教师权威是教师权力的一种特殊形式,是基于教育过程的特殊性而形成的,具有合法性,它是影响教育效果的因素之一。40
9、.我国小学课堂教学时间构成大致可以分为三类:一是师生互动独占型,即全部时间都用于师生互动;二是师生互动主导型,即师生互动时间占总时间的70以上;三是混合型,即师生互动、学生互动及无互动时间均占一定比例。41.现代学校实际上已经形成较为稳定的职务系列:校长分管处长(或主任)年级长、教研组长班主任、教学人员、教辅人员学生( )42.教育公平是教育平等的另一种表述( )43.教育学分支说流行于20世纪初至60年代,主张教育为实践服务,强调规范性研究方法,以探讨与教育有关的社会现象为主要内容。44.过程控制是指教师为实现课堂教学目标对学生行为(也包括对自身行为)进行的有意识引导、约束和调整。45.互动性重要他人是学生在日常交往中过程中认同的重要他人( )46.马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往,与教师互动最多的是坐在正对面的学生,坐在最前面的学生互动最少( )47.泰勒确立了课程编制的四个基本步骤:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价( )48.教育社会学与学校教育是社会研究与应用研究的关系,社会研究的目的在于,为直接的实际问题提供答案。49.文化结构反映了社会经济基础的主要的特征,教育制度则是社会上层建筑的表现形态。50.非教学人员对教学、行政、科研方面的干预,随着其年限的延长、数量的增加呈现上升趋势。
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