二年级下数学教案表内除法 苏教版.docx

1、二年级下数学教案表内除法 苏教版表内除法单元第四单元 表内除法教学内容：1、认识平均分，除法的初步认识。2、运用26的乘法口诀口算有关的除法。3、运用除法含义解决一些简单的数学问题。教材简析：通过前面的学习，学生已经掌握了26的乘法口诀，在初步理解了除法的意义后，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性积累。在这基础上，本单元教学用26的乘法口诀求商，本单元教材有以下编排特点：1、在解决实际问题中学习除法的计算方法。计算是解决的工具。本单元教材改变了过去的那种先教学计算，再教学相关应用题的编写模式，从单元教学开始，一直到最后的练习，都注意紧密结合学生的现实生活，选择学生感兴趣的素材作为教

2、学题材，引导学生探求算法，避免单纯的技能训练，让学生在实际问题的解决中学习用乘法口诀求商的算法。这样编排，既有利于学生理解算法，也有利于培养学生解决问题的能力，有利于学生确立正确的数学观。2、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，培养学生自己解决新问题的意识。因此，教材没有告诉学生可以直接用乘法口诀求商，而是放手让学生运用已有的知识、经验、探索各种算法，交流探索成果。最后联系学生的各种算法，体会都是用“5个2是10”这样的事实算出商是5的，从而导出用乘法口诀求商的方法，通过这样的安排，促使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。3、努力创设有利于学生探索交流的学习空间。数学教

3、学的过程应该留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此，本单元教材不仅在教学内容的引入时，倡导学生独立思考，探究各种算法；而且在教学内容的展开中，给学生学习留有成分的自主探索、合作交流的数学活动机会。让学生自主探索被除数大于12的除法计算方法，以及运用除法意义解决新的实际生活问题，此外，教材也设计了开放题。这样编排，有利于改变学生的学习方式，培养学生的创设意识，促进学生在数学学习中获得全面的发展。教学重难点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。教学目标：1、 让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用26的乘法口诀口算有关的除法。2、 使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数

4、学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、 让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。单元课时安排： 共9课时： 平均分 3课时认识除法 1课时练习八 1课时用乘法口诀求商 1课时 练习九 2课时 复习 1课时第 1 课时课题：平均分教学内容：教科书第4243页的内容。 教学目标和要求： 1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重点：让学生了解平均分的含义。 教学难点：让学生

5、体验平均分的含义。 教学过程：一、教学铺垫 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、学导结合： 1.动手操作教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 学生操作摆桃子。 2.汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理

6、由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3.进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4.探求平均分的方法

7、 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”三、探究深化1、完成“想想做做”第1题先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试”学生自己动手用小木棒

8、分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第2题学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题学生读懂题意，老师指导完成。 四、反馈、总结：提问：这节课你们学到了什么？讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。 教研组长签字： 学校领导签字：第 2 课时课题：平均分（2）教学内容：教材第4445页的内容。 教学目标和要求： 1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。 教学重点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操

9、作方法。 教学难点：认识这种平均分的操作方法。 教学过程：一、教学铺垫 提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 巩固练习：出示小黑板上的习题 16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。 二、学导结合： 谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片） 学生观察得出：一共摘了8个桃子。 提问：你们认为怎样分最公平？ 引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。 提问：你想提出什么问题？ 引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？ 三、探究深化 1想一想，分一分 鼓励学生用不同的方法分，教

10、师适时要点拨引导。 2.说一说，演一演 学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个 引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。 3. 书上第44页的“试一试” 先按照题意，自己动手一边摆一边写答案1.完成第44页的“想想做做1” 学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。2.教科书上第45页的第2题 学生读懂题意，讨论完成。3.教科书上第45页的第3题 学生读懂题意，讨论完成。 四、反馈、总结：这节课我们学习了平均分

11、的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 教研组长签字： 学校领导签字：第 3 课时课题：平均分（3）教学内容：教科书上第4647页的内容。 教学目标和要求：1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点：比较两种平均分方法的异同。 教学难点：能够熟练的用语言表述两种分法。 教学过程：一、教学铺垫出示例图，把12枝铅笔平均

12、分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。 二、学导结合：1.创设情景 谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花） 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？明确要求：（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。（2）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？自主探索，请学生上教台示范插花。 三、探究深化 1、“想想做做”第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。2、第2题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。3、第4题教师在黑板上画8个苹果A提出要求：把它

13、们平均分成4份，看看每份有几个？ 把它们每4个一份地分，看看能分成几份？B学生到黑板上动手分别操作分一分。C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”4、第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。5、小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。 四、反馈、总结：小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 教研组长签字： 学校领导签字：

14、第 4 课时课题： 认识除法教学内容：教科书4850页的内容。 教学目标和要求：1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 教学重点：初步理解除法的含义。 教学难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学过程：一、教学铺垫1教学书上第48页的例题。（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）人。）

15、（2）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？小组合作交流，示范扮演。（3）教学除法算式 讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 62=3） 介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。 二、学导结合：1.教学第49页的例题。（1）让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么？（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。 讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除