课题研究进展情况汇报中期报告文本定稿Word格式.docx

1、研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、 重要变更、下一步计划、可预期成果等，限 5000 字左右（可加页）阅读是人类满足精神需求的重要路径，一直渗透在人们的日常生活中。但是， 由于受到应试教育的影响，课外阅读活动目前还没有被予以应有的高度重视，这 实不利于小学生的全面发展。为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程 改革，并颁发了全日制义务教育语文课程标准 ，对小学生的课外阅读量进行了 明确的规定，要求小学生至少要完成 145 万字的课外阅读量。可见国家对小学生 课外阅读的重视。利用网络平台开展课内外整合阅读课程，是“互联网 + ”时代语 文教学丰富课程实施的形式、有效落实学生

2、发展核心素养的新尝试。语文教学与 网络的整合，就是让教师立足于学生的发展需要让学生自由的选择网络信息技术 的各种形式与手段，学生可以最大限度发挥自己的主见能力作用，甚至可以超越 老师视野和想象，直接的、生动的、全方位的去接触语文资源，达到教学的最优 化。在这样的背景下，我们于 2018 年 5 月积极申请了“互联网+课内外整合阅读” 对提升小学生语文素养的策略研究”这个课题，为成功立项，我们在前期做了充 分的准备工作，于 2018 年 7 月正式立项。本课题属于实践性研究，本着边剖析， 边探索，边实践的策略，围绕研究目标，一年多来，围绕课题实施方案和重点项 目，本课题组进行了扎实有效的学习、研

3、究和探究实践活动。经过努力探索，课 题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入 研究阶段，现将一年来课题研究工作整理汇报如下 :一、研究工作主要进展2018 年 7 月本课题正式启动。 课题组召开了开题研讨会， 共同探讨课题的研 究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研 究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了课题研究方案，并于 2018 年 7 月下旬，举行了开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和 人员分工等，确保课题研究工作有序开展。课题研究共划分为以下几个阶段进行：第一阶段： 2018.05-2019.01

4、（准备阶段）1.加强理论学习。组织课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式，学习了有关课内外阅 读指导与研究等方面的书籍、先进的阅读指导方法和理念，为我们开展课题研究 奠定理论基础。2.开展问卷调查，了解学生阅读现状。 为了深入开展小学生课内外阅读兴趣的研究，我们课题组采用无记名问卷调 查的形式，对小学生的阅读现状进行了调查。调查的对象为本校三至六年级学生、 教师。经过调查数据统计与分析，从调查结果分析学生阅读的兴趣、习惯、数量 以及存在的问题。同时对全校语文教师也进行问卷调查，了解教师在“互联网 + 课内外整合阅读”对提升小学生语文素养的认识，以及当前语文课堂对课内外阅 读的需求和帮助。3

5、.确定研究内容和目标。（1）通过本课题的探索实践，有针对性地对小学生进行语文阅读学习方法 的指导，构建提高学生自主收集、处理阅读信息能力的新型教学模式，从而有效 地提高学生自由的选择网络信息技术的各种形式与手段，充分有效地进行阅读。（2 ）通过本课题的探索实践， 把有效地利用网络信息技术的各种形式与手段 与小学语文阅读教学进行有效整合，并探求整合过程中的途径和方法。（3 ）通过本课题的探索实践， 形成互联网背景下小学语文课内外整合阅读的 优秀教学案例，摸索探求互联网背景下小学语文课内外整合阅读的策略。（4）通过本课题的探索实践，提高语文阅读教学效率，激发学生学习语文的 兴趣，培养学生语文能力，

6、使学生教师的综合素质得到提高。（5）通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为学校语 文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源。第二阶段： 2019.02-2019.09 （实施阶段）1.提高学生的网络素养。对学生而言，由于他们的认知能力和判断能力有限， 因此我们要适应新时期的需要，采取科学有效的措施，有针对性地对小学生进行 语文阅读学习方法的指导，培养学生自主收集、辨别、处理阅读信息能力，指导学生有效利用网络资源2.拓展学生课外阅读的需要。为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新 课程改革，并颁发了全日制义务教育语文课程标准 ，对小学生的课外阅读量进 行了明确的规定，要求

7、小学生至少要完成 145 万字的课外阅读量。可见国家对小 学生课外阅读的重视。但从目前来看，小学生的课外阅读情况并不尽如人意，通 过前期的调查分析，每学期阅读 20 本以上课外书籍的学生有 11.62% ，阅读 10-20 本的有 6.98% ，阅读 6-10 本的有 24.42% ，阅读 5本以下的有 56.98% 。这说明 小学生的课外阅读量严重不足，这不利于他们的长远发展。因为光靠课内知识是 远远不够的，学生应该正视课外阅读的作用。在这种情况下，我们结合教学实际 和需要，广泛征集网络阅读资料，初步形成了“互联网 + 课内外整合阅读”的校级 资源库，满足语文教师教学的需求和学生的阅读需求。

8、3.运用网络阅读有效培养学生课外阅读兴趣。（1）延伸阅读领域，激发阅读兴趣。 小学生时代是充满活力的时代。小学生思维敏捷，求知欲强，课本的阅读量 远远不能满足他们的求知需求。我们教师应充分利用文献资源优势，扩展小学生 的阅读空间，激发小学生的阅读兴趣。 一是延伸课文内容，丰富阅读材料，激发 小学生的阅读兴趣。寻找课内外阅读的结合点，丰富课文的材料，培养小学生的 阅读兴趣。二是按年龄段安排阅读内容，激发小学生的阅读兴趣。通过“互联网 + 课内外整合阅读”的校级资源库为学生推荐了合适的阅读书籍，低年龄段的小学 生应广泛阅读经典美文，中高年龄段的小学生，选择感兴趣的读物阅读，在阅读 过程中，积累精彩

9、片段，记录读书心得，进而激发小学生的阅读兴趣。（2）坚持日常阅读，营造良好阅读氛围。 有时候，小学语文教师偶尔为学生布置一些课外阅读的周末作业，显而易见， 断断续续的阅读不利于培养学生良好的阅读习惯，也难以使学生获得深刻的阅读 体验。鉴于这样的情况，我校开展了“ 21 天阅读打卡”活动，要求学生坚持 21 天连续阅读经典书籍， 每次阅读的时间不少于 30 分钟，并让学生在班级阅读圈中 晒出阅读书籍的封面、阅读时的照片、阅读进度和一句读书感言。（3）展示阅读成果，实现阅读资源共享。 在调查过程中发现，很多小学生在进行课外阅读时，不太注重与他人进行交 流，属于“自己读自己”的类型，而且很多小学生不

10、太注意做读书笔记，这样难 以对课外读物形成深刻见解。很多学生读完一本书后就将书丢在一边，没有进行 深入思考，这样势必会导致课外阅读效果大打折扣，学生难以在课外阅读中获得 成长。在这种情况下，我们教师要为学生提供展示阅读成果的平台，让学生共享 阅读资源。诸如“ 21 天阅读打卡”活动的感言撰写，班级阅读圈中的好书分享， 都可以展示学生的阅读成果，在交流中进一步激发学生的阅读兴趣和培养学生良 好的阅读习惯。4.借助 “互联网+课内外整合阅读”，优化了语文课堂， 丰富课程实施的形式， 有效落实学生发展核心素养。（1）借助互联网做好课前预习，开展语文阅读教学。我们在课前，将阅读教 学的相关视频和课件，

11、上传到了相应的班级阅读群中，学生借助上传资料，开展 课前预习活动，对课堂学习的文章提前了解。（2）利用互联网设置教学情境， 开展阅读教学。 小学语文阅读教学的过程中， 我们整体上把握课文，将课堂教学和互联网有效的结合，设置相应的教学情境， 完成课堂教学的目标。在教学情境设置的过程中，我们根据语文内容，借助互联 网中的声音、图片、动画以及视频等教学资源，营造生动形象的课堂环境，激发 学生的语文阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。（3）借助互联网开展课后阅读，深入理解文章主题。在互联网环境中，开展 了小学语文阅读教学，注重阅读主题的设置，根据课文内容的主题，引导学生合 理利用互联网，发挥网络的阅读作用

12、，利用课外时间，开展课后阅读，加深课文 主题内容的理解，构建高效阅读教学课堂。5.收集研究过程中的各种资料信息，形成课例、论文、 课件、阅读资料等素材 库。二、阶段性成果 通过一年多的的实验研究活动，在上级领导的关心和支持下，通过全体课题 组成员的共同努力，本课题组在前阶段主要取得了以下一些研究成果：（一）进行了小学“互联网 + 课内外整合阅读”的教学设计，形成了优秀案例 集。（二）进行了“互联网 + 课内外整合阅读”用于小学语文学科课前预习、情景 创设、课后延伸的试验研究，并取得良好的成果。（三）针对运用情况，设计了四份调查问卷：教师卷、家长卷、实验班学生卷、非实验班学生卷，我们从教师、学生

13、、家长对“互联网 + 课内外整合阅读”的 认识、运用、效果、以及满意程度，对本课题的研究进行了深入分析。（四）完成第一次“互联网 + 课内外整合阅读”教学设计、教学反思及课堂实 录。课题组筛选典型的课例进行案例分析。内容包括阅读材料的选择、适用对象、 优点呈现、不足分析、改进策略等。（五）积极参加省、市、县语文优质课、群文阅读及论文评优活动。课题组 的每位老师都进行了研讨课教学， 在课后讨论分析 “互联网+课内外整合阅读” 的 利用是否合理是、否达到高效。之后再进行多次修改、报送参评，并取得良好的 成果。三、主要创新点通过本课题的探索实践， 强化了语文学习目标的实现， 优化了阅读学习方法， 扩

14、大了学生阅读量，充分利用课堂内外的阅读材料，丰富了学生的阅读生活，激 发了学生阅读的兴趣；改进了阅读教学方法，落实了阅读的主体性，提高了阅读 的有效性。实现了课本是中心，用课堂抓阅读改革，为小学语文教学注入了新的 活力，为教师传授知识，学生学好知识提供坚实的技术保障。同时，提高了多媒 体教学的普及率，使教师都能利用网络对学生进行阅读拓展，有效地进行阅读交 流。培养了学生良好的阅读习惯，让他们懂得了正确的阅读策略，促进了学生语 文素养的积淀。四、存在的困难及解决思路（一）存在的问题：1在课外阅读指导中， 由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学2如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾还是一个

15、待解决的问题， 参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高。在当今信息技术日 新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良 好的课内外阅读环境，也是亟待解决的重要问题，我们将继续不断地探索下去。3.进一步优化“互联网 + 课内外整合阅读”的策略，切实提高阅读教学的有效 性。（二）解决思路： 发现问题是前提，解决问题是关键，在研究中已经出现的问题，将会从以下 几个方面着手解决：1完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式； 在全校进行推广， 不断地深入阅读教学的改革。2针对存在的各种困惑，在已取得成绩的基础上，我们将不断地探究课外阅 读的有效策略，合理安排学生课内外阅读的时间，扎实开展学生的阅读活动，使 每个学生的阅读真正取得实效。3.继续开展问卷调查，跟踪分析课题研究对阅读教学所产生的积极影响和有待 改进的地方，关注学生阅读需求和发展需求的变化，及时调整研究方法和策略。4.加大“互联网 +课内外整合阅读” 课堂的调研力度， 通过磨课、 上课、研讨、 总结反思，改进研究策略，提高阅读效率，减轻学生的课业负担。五、重要变更 为确保课题研究能顺利推进，满足课题研究需要，经课题组研究决定