教育统计与测量综合测评文档格式.docx

1、a112b113c89d871.71.25下面量数为无单位量数的是（ C）。abMDncCVdAD1.81.25对计数数据进行检验，最适合的检验方法是（ C）。aZ检验bt检验c?检验dF检验1.91.25通常用于描述离散性变量的统计事项的图形是（C）。a散点图b线形图c条形图d直方图1.101.25教育统计学是社会科学中的一门（ C）。a数理统计b科学统计c应用统计d社会统计1.111.25若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（A）。aF检验c2检验dZ检验1.121.25在rk列联表检验中，两种特征或属性之间具有相互依存的连带关系，可用列联系数来表示这种相关程度。关于列

2、联系数，以下叙述正确的是（B ）。a列联系数取值大于lb列联系数值表明相关的大小c列联系数值表明相关的方向d当双向分类划分的类型数目较少时，列联系数才能接近于l1.131.25关于2分布特点的说法，不正确的一项是（D）。a2取值从0到正无穷大b当自由度df30时，2分布曲线基本上是对称的分布c当df =1时，2=Z2d?分布通常是负偏态1.141.25原两总体为非正态，两总体方差未知，且样本容量n30的平均数抽样分布为（D）1.151.25这组数据1，6，17，21，9，16，12，10，7，8，24的中位数是（C）。a7b8c10d161.161.25在统计学上，相关系数r=0，表示两列变量

3、（C ）。a相关程度不高b不相关c不存在明显的直线性相关d存在曲线相关1.171.25一班32名学生的平均分为72.6，二班40人平均分为80.2，三班36人平均分为75，则三个班级总平均分为（B ）。a75.93b76.21c80.2d73.21.181.25用随机数码表进行的抽样称为（A ）。a简单随机抽样b分层抽样c分阶段抽样d等距抽样1.191.25在研究中，用数字符号“1”表示赞成，“0”表示反对，这里数字“1”和“0”属于（A）。a称名变量数据b顺序变量数据c等距变量数据d比率变量数据1.201.25线性变换后的标准分数，与原标准分数（ B）。a数值相等b形式相同c度量相同d含义相

4、同1.211.25简单随机抽样必须符合以下原则（ D）。a机会不均等，相互不独立b机会不均等，相互独立c机会均等，相互不独立d机会均等，相互独立1.221.25统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（D ）。a抽样分布只在一个尾侧有临界值b危机域只有一块c检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值d显著性水平值平分在抽样分布两尾1.231.25下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是（A ）。a称名变量b顺序变量c等距变量d比率变量1.241.25标准分数量尺属于（C）。a名义量尺b顺序量尺c等距量尺d比率量尺1.251.25适用于描述某种事物在时间序列上的

5、变化趋势，或描述一种事物随另一种事物发展变化的趋势模式的统计分析图是（ B）。d圆形图1.261.25在统计假设检验中，同时减少和错误的最好办法是（C ）。a控制水平，使其尽量小b控制值，使其尽量小c适当加大样本容量d完全随机取样1.271.25随机事件概率的取值区间是（B）。a-1P1b0P1c0dP01.281.25在常模参照测验测验中，其项目的难度应该是（A）。a尽量接近0.50b由被试的实际通过率决定c由项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标来决定d针对划界点（决断点）水平来确定1.291.25已知两列变量均为顺序变量,计算两个变量之间的相关系数最好采用（B）。a积差相关法b等级相关

6、法c点双列相关法d列联相关法1.301.25测验全过程的标准化不包括（ C）。a命题标准化b评分标准化c分数标准化d施测标准化1.311.25描述学生成绩与智力这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（A）。a积差相关b等级相关c点双列相关d列联相关1.321.25表明测验项目构成应测行为领域的代表性样本的程度的效度指标是（A）。a内容效度b效标关联效度c结构效度d构想效度1.331.25在统计决策中，把虚无假设属真却被拒绝的错误称为（ C）。a“真实”错误b型错误cI型错误d“纳伪”错误1.341.25在假设检验中，型错误也称为（D）。a小概率事件b接受原假设所犯的错误c拒绝备择假设所犯的错

7、误d拒绝虚无假设所犯的错误1.351.25统计假设检验中，如果提高显著性水平，则会（B ）。a增加I型错误b增加型错误c减少型错误d同时减少两类错误1.361.25在次数分布表中，若要用代数区间来表示“6065”，恰当的是（B）。a59.5，64.5b59.5，64.5）c（59.5，64.5d（59.5，64.5）1.371.25教育测量的特点是（ D）。a直接性、抽样进行b间接性、总体进行c直接性、总体进行d间接性、抽样进行1.381.25某教师想知道其班上40名学生一次语文考试成绩是否符合正态分布，她可以采用的检验方式是（ D）。cF检验d2检验1.391.25平均差与标准差的明显不同之

8、处在于（B ）。a受极端值影响b不适合代数运算c反应灵敏d不是全体数据都参加运算1.401.25选择题的优点是（D）。a编题要求技巧不高b能考查学生思维发散力c有助于学生巩固知识d能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就1.411.25对单向方差分析叙述正确的是（ C）。a用于对两个总体平均数差异做出检验b分析多个方向上两个总体平均数间的差异c用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异d单向方差分析是方差分析最基础的方法1.421.25下列不属于发展常模的是（A ）。a百分等级常模b年龄常模c年级常模d比率智商常模1.431.25算术平均数的缺点是（ D）。a反应不灵敏b不直观c不严密d易

9、受极端值影响1.441.25一个23列联表的自由度是（C）。a1b2c3d41.451.25当两个或两上以上样本所测特质不同，如比较身高和体重的差异程度的大小时，最适合的特征量数是（B ）。b差异系数c标准差d平均差1.461.25在心理与教育测量中，真分数与观察分数及测量误差的关系是（B ）。a当误差分数为负值时，真分数被高估b误差小，观察分数离真分数就越近c误差大，多次施测时前后一致性就会好d测验大量反复实施，所得观察分数的就会趋近并最后等于真分数1.471.25仅限于对相对简单的事物联系及依赖于记忆的实际材料进行考核的测验题型是（C ）。a填空题和简答题b是非题c匹配题d选择题1.481

10、.25相关系数的取值范围是（C）a-1，-0.5b-0.5，0c-1，1d0，11.491.25下列相关系数中，表示相关最强的是（A）。a-0.90b-0.32c0.12d0.531.501.25以上不属于学习教育统计与测量的意义的是（D）。a教育研究的重要工具b教育科学管理的重要手段c可以锻炼思想方法，掌握专门化的术语和符号，提高科学素养d认识个体心理特征的重要手段1.511.25在统计学中，总体相关系数表示为（B）。arbcd1.521.25已知某次数分布的平均数为101，中数为98，其众数为（C）。a98b101c92d1071.531.25假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于

11、某个分数以下的数据个数，这时可编制一个（C）。a绝对次数分布表b相对次数分布表c累积次数分布表d累积相对次数分布表1.541.25一次考试中某生在50名学生中排在第13名，则该生的百分等级应该是（D ）。a13b26c50d741.551.25关于统计假设检验，下列说法不正确的是（B ）。a使用反证法b若虚无假设被推翻，则备择假设不成立c被推翻的虚无假设的内容可能是正确的d依据小概率事件原理1.561.25布卢姆认知领域分类中，回忆或辩认某些特定的事实的考核目标属于（A）。a知识b应用c分析d领会1.571.25教师设计和准备便于客观评价或记录学生操作行为表现的表格，采用先分项评价，尔后再综合

12、评价的方式评分的做法体现了实验技能考核中遵守的原则是（A ）。a客观化原则b全面性原则c实践性为主原则d个性化原则1.581.25下列属于发展常模的是（D ）。b标准分数常模c组内常模1.591.25在标准参照测验测验中，其项目的难度应该是（C）。1.601.25主要用来起预测作用的标准化测验，其信度系数的取值最好能达到（B）。a大于0.90b大于0.95c等于1.0d达到显著性水平1.611.25教育统计的核心内容是（D ）b描述统计d推断统计1.621.25韦氏儿童智力测验中填图主要测量（C）。a视觉与分析图形结构的能力b运算推理能力c被试的视觉记忆及其理解性d社会情境理解力和统整综合能力1.631.25下列关于t分布的论述，不正确的是（D）。at分布是随着自由度的变化而变化的一簇曲线bt分布是对称的分布c自由度越小，t分布与正态分布差别越明显d在自由度较小时，t分布是偏