巧用思维导图达成深度学习学年英语六年级下册Unit6第三课时教案Word文档下载推荐.docx

1、那么，如何在此基础上，让教学内容具有思维含量，层层递进，旧知穿插新知教授，让学生提高语用能力，是笔者着力达成的目标。小学高年级学生已具备相对扎实的知识储备和语言表达能力，但每个人积极参与的热情较低年级学生略显逊色。故若能发挥思维导图的作用，帮助构建记忆模式，使其学习效果不断提升，组织多样的小组活动，让每个学生都有表现自我的机会，深度学习的目标将得以实现。三、教学目标（一）通过听、说、读、看，学生能够听懂、会说、会读：fresh,view, for example等词汇知识，the Great Barrier Reef, Yellowstone National Park, Stonehenge

2、等景点知识。（二）通过体会单词发音，学生能知道字母组合air的读音。（三）通过匹配游戏，学生能听懂、会读、会说日常用语Youll find.in.（四）学生能够回忆有关澳大利亚的知识，并复述英国、中国的特色知识点。（五）通过学习制作多国的vlogs，帮助学生拓宽视野，了解一些国家的名胜景点和风俗文化。四、重点与难点（一）重点：1. 通过听、说、读、看，学生能够听懂、会说、会读：fresh, view, for example等词汇知识，the Great Barrier Reef, Yellowstone National Park, Stonehenge等景点知识。2. 通过体会单词发音，学

3、生能知道字母组合air的读音。3. 通过匹配游戏，学生能听懂、会读、会说日常用语Youll find.in.（二）难点：1. 学生能够回忆有关澳大利亚的知识，并复述英国、中国的特色知识点。2. 通过学习制作多国的vlogs，帮助学生拓宽视野，了解一些国家的名胜景点和风俗文化。五、教法分析 为了尽可能地在课堂上发散学生的思维，达成学生深度学习的目的，我采用了以下的教学方法。（一）情境教学法： 教师立足本单元的课题，创设了vlog的真实情境，教师自我介绍后，引出教师喜欢旅行，喜欢制作旅行博客（vlog）的话题，为揭题做铺垫。教师用明确制作vlog的真实步骤，即collect（搜集素材），write

4、（写文案），dub（配音），make（制作视频） 这4个步骤。该情境真实，生动又贴近学生的生活，使学生积极参与，主动思考，从而锻炼学生的思维品质。（二）任务教学法： 笔者在教学过程中设置不同的任务，如：在初步形成澳大利亚的思维导图过程中，教师与学生共同参与，通过猜谜语问答的方式，共同建构思维导图；小组合作完成英国的思维导图时，激发了学生学习兴趣，也锻炼了学生团队合作，解决问题的能力，重视提高学生综合语用能力。（三）示范教学法： 在形成英国的思维导图时，教师明确指令，精确示范，帮助学生更加准确地完成任务。（四）合作学习法： 合作性学习是实现深度学习不可缺少的活动，学生通过参加pair work,

5、 group work, 如：四人小组唱一唱新编小诗，两人合作将景点和国家匹配并说一说，小组合作讨论完成英国和中国的思维导图等，促进了学生深度学习的内在动机。（五）游戏教学法： 通过玩一个活动新意的小游戏：将景点与国家匹配，既在这里新授了Fun time里英国的几个景点名，训练了句型Youll find.in.，培养了学生的发散性思维，又拓宽了学生的视野，指向深度学习。采用“会说的直接站起来说”的方式，让每个学生都参与进来。六、课前准备 板书，多媒体设备七、教学过程设计Step1 Warming up1. Enjoy a video of my introduction 2. Talk abo

6、ut my hobbies and countries设计意图教师立足本单元的课题，创设了vlog的真实情境，教师自我介绍后，引出教师喜欢旅行，喜欢制作旅行博客（vlog）的话题，为揭题做铺垫，接着巧设问题What are my hobbies? What countries do you know?激发了学生的学习兴趣和探索欲，又是对前面所学知识的巩固。Step2 Presentation and practice1. Show 4 steps of making a travel vlog collectwritedubmake2. Guess and say设计意图教师用明确制作vlog

7、的真实步骤，即collect（搜集素材），write（写文案），dub（配音），make（制作视频） 这4个步骤，该情境真实，生动又贴近学生的生活，使学生积极参与，主动思考，从而锻炼学生的思维品质。在初步形成澳大利亚的思维导图过程中，教师与学生共同参与，通过猜谜语问答的方式，激发学生积极参与的兴趣和探索欲，同时也帮助学生复习了旧知。Animals: Review: koalas & kangaroos（教师并渗透句型Youll find koalas in Australia.）Sports: Australian football gamesT: What country is it?Aus

8、tralia3. Enjoy my vlog of Australia4. Ask about AustraliaCities:Sydney （Sound time）（1） Look and say Teach: fresh, view, fair设计意图思维导图的使用使整节课既有整体性，又有逻辑性，思路清晰，重难点突出。首先，学生答对了国家后，教师奖励学生观看自己制作的一个vlog, 学生参与课堂的热情明显提升，同时为后面一起制作vlog埋下伏笔。在教师与学生一起完成初步的思维导图时，教师问了What else do you want to know about Australia? 学生回

9、答了几个关键词，教师和学生一起完善思维导图，同时由cities这一关键词巧妙地引伸出Sound time的新授。（2） Read and show设计意图让学生抬起手跟着录音在空中比划升降调，不仅可以让学生随着手势弧度去体会语音语调，指向小学英语的语感阅读，让学生深入地去体会句子，也切实提升了课堂效率和学生的课堂参与度，营造了活跃的课堂氛围。（3） Think about more words设计意图教授完air的发音，让学生想更多相同发音的单词，进行了良好的思维扩散，很好地帮助学生培养起发散思维和主动思考的能力。（4） Make a new chant Melbourne, Canberra

10、设计意图4人小组，填入城市名并唱一唱，既操练了刚才Sound time中的句型，又教授了澳大利亚的两个城市名，同时以歌曲的节奏、律动以及歌词内容给学生带来心灵的震撼，从而给学生留下深刻的印象，使学生更加扎实地记住相关的英语语言知识，这种欢快动感的背景音乐节奏，将课堂气氛带动地非常好。Interesting places:the Great Barrier Reef （Culture time）Enjoy my vlog of the Great Barrier Reef I want to make vlogs about other countries I visited, what sho

11、uld I do? Can you collect information for me?设计意图以思维导图为支架,老师带着学生复习了以往关于澳大利亚的知识，包括将Culture time里面大堡礁的一句话提到这里教授。在此，教师再次带领学生回顾了做旅游博客的4个步骤，为一条暗线，接下来教师让学生先帮自己收集关于其他国家著名景点的信息，呼应了collect这一步骤，过渡到文化板块。5. Lets learn （Culture time）（1）Read and learn Yellowstone National Park, Stonehenge（跟着录音读Youll find .in .）（2

12、）Play a game Big Ben, Tower Bridge, the London EyeWork in pairs Stand up and say it设计意图这里先教授文化板块的3个著名景点。通过玩一个活动新意的小游戏：将景点与国家匹配，既在这里新授了Fun time里英国的几个景点名，训练了句型Youll find.in.,培养了学生的发散性思维，又拓宽了学生的视野，促进深度学习。6. Try to collect and make （make a vlog about the UK）设计意图在这一活动之前，教师带领学生完善澳大利亚的思维导图并且教授了一些世界著名的景点。接下

13、来教师逐步放手，让学生帮Miss Wu收集英国的素材并尝试想想文案：五人小组，一人问并负责完成思维导图，拿到信息的四人负责回答；回答时用完整的句子。通过这两个步骤，学生能熟练操练句型，用Youll find/like.in the UK.来回答。在形成英国的思维导图时，教师明确指令，精确示范，完全放手，4人小组的活动，学生的参与度更高，启发学生积极思考，也锻炼了学生团队合作，解决问题的能力，教师将课堂还给学生，重视提高学生综合运用能力。7. Finish the writing （帮Miss Wu把文案补充完整）（1） Teach: for example, Oxford, like（2） Read in groups请一个小朋友再读一遍，T录音设计意图上面让学生完善了英国的思维导图，这里让学生完善文案，呼应4个步骤中的write环节，再让学生4人小组，齐读文案，要求读得流利，让学生将学习能力落实到了笔头和口头，同时邀请一位小朋友再读一遍这篇文案，教师录音，随后播放没有配音的视频。在制作英国的vlog时，和下面制作中国的vlog时，教师指导学生现场配音。这一步骤是在组内充分阅读文本，小组之间竞争完成的，教师能够及时反馈，鼓励学生踊跃地参与活动，并给予学生直观的制作vlog的体验。Step3 Consolidation1. Enjo