教育知识与能力108个常考简答题汇总.docx

1、教育知识与能力108个常考简答题汇总教育知识与能力 108 个常考简答题汇总1.古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性， 统治者掌控着证券， 能 不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所 决定的 ;(2)教育的目的是为统治者服务， 知识的实用性不被 重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范 ;(3)教育过程是通过对儿童管制、 灌输来进行的， 不 考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和 背诵，具有一定的刻板性和专制性。2.近现代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、 义务教育的性 质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近， 采用修业年 限为 6 年

2、的“42学”制 ;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的 教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。3.我国小学教育取得的成绩有哪些 ?(1)小学教育普及率稳步上升 ;(2)全面推进素质教育 ;(3)教师队伍建设日趋完善 ;(4)办学体制走向多元化 ;(5)课程改革不断深化。4.简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性 ;(2)小学教育的基础性， 具体包含社会发展层面的基 础性、 个体发展层面的基础性、 课程内容层面的基础性 ;(3)小学教育的义务性 ;(4)小学教育的全面性。、5.学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理 ;(2)教务行政管理 ;(3)教学工作管理 ;(4)总务

3、工作管理。6.学校管理的常用方法(1)行政管理方法 ;(2)法律、法规管理方法 ;(3)经济管理方法 ;(4)思想教育方法 ;(5)数理统计方法。7.教育的构成要素(1)教育者;(2)受教育者 ;(3)教育影响。8.简述教育的属性(1)教育的本质属性， 教育是一种有目的的培养人的 社会活动。(2)教育的社会属性1教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现 象。只要人类社会存在，教育就存在。2教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不 同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相 同的。3教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约， 但是教育

4、作为培养人的社会活动，又具有其相对独立 性。9.简述关于教育起源的学说(1)神话起源说， 教育与万事万物一样， 都是由人格 化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志， 使人皈依于神或顺从于天 ;(2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本 能，是种族发展的本能需要 ;(3)心理起源说， 教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿 ;(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳 动。10.简述原始社会教育的特征(1)劳动具有非独立性， 教育和社会生活、 生产劳动 紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教 育是在生产劳动和社会生产中进行的 ;(2)教育具有自发性、全民性、广泛性

5、和无阶级性， 是原始状态下的教育机会均等 ;(3)教育具有原始性， 教育内容简单， 教育方法单一。 由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察 模仿、口耳相传与耳濡目染。11.简述近代教育的特征(1)以法治教， 普及义务教育。 西方近代教育发展的 一个显著特点是 “重视教育立法，以法治教 ”;(2)建立了完善的学校教育系统 学制 ;(3)创立了新的教学组织形式 班级授课制度 ;(4)教育内容结构日益丰富， 大量增加了自然科学和 工业技术方面的课程内容 ;(5)教育的阶段性依然存在。 在近代西方国家， 教育 的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育 仍然占据主导地位。12.简述现代

6、教育的特征(1)重视早起教育与小学教育的衔接。 目前世界许多 发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常 教育和英才教育 ;(2)普及义务教育和延长教育年限。 目前， 加拿大是 世界上最早的普及 13 年义务教育制度的国家 ;(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透 ;(4)高等教育大众化和多元化 ;(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化， 教育向 终身化发展 ;(6)教育技术手段的现代化。13.政治经济制度对教育的影响(1)政治经济制度决定教育的领导权 ;(2)政治经济制度决定受教育的权利 ;(3)政治经济制度决定教育的目的 ;(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。14.教育对政

7、治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才 ;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量 ;(3)教育可以促进民主。15.生产力对教育的制约作用(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度 ;(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化 ;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。16.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力 ;(2)教育再生产科学知识。17.社会文化对教育的制约(1)文化影响教育的价值取向 ;(2)文化影响教育目的的确立 ;(3)文化影响教育内容的选择 ;(4)文化影响教育教学方法的使用 ;(5)文化本身也是一种教育力量。18.教育对文化的促进作用(1)教育具有传递

8、 保存文化的功能 ;(2)教育具有传播 交流文化的功能 ;(3)教育具有选择 提升文化的功能 ;(4)教育具有创造 更新文化的功能。19.人口状况对教育发展的重要影响(1)人口数量影响教育的规模和教育投入 ;(2)人口的结构影响教育结构 ;(3)人口的质量影响教育质量。20.教育对人口问题的影响(1)教育可以控制人口数量 ;(2)教育可以优化人口结构 ;(3)教育可以提高人口的质量。21.简述影响个体身心发展的主要因素(1)遗传， 遗传是人身心发展的前提， 为人的发展提 供了可能性，但不能决定人的发展 ;(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条 件，但不决定人的发展 ;(3)教育，教育

9、对人的发展起着主导和促进作用 ;(4)个体主观能动性， 个体主观能动性是人的身心发 展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转 向现实状态的决定性因素。22.个体身心发展的规律(1)个体身心发展具有顺序性， 因此教育要循序渐进 地促进学生身心的发展 ;(2)个体身心发展具有阶段性， 因此在教育过程中切 勿搞“一刀切 ”;(3)个体身心发展具有不平衡性， 因此教育要抓住关 键期;(4)个体身心发展具有互补性， 因此教育要遵循长善 救失原则 ;(5)个体身心发展具有个别差异性， 因此教育要做到 因材施教。23.简述教育目的的作用(1)教育目的的导向作用 ;(2)教育目的的激励作用 ;(3)教

10、育目的的评价作用。24.制定教育目的的基本依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景 ;(2)人的身心发展特点和需要 ;(3)人们的教育思想 ;(4)我国的教育目的是建立在马克思关于 “人的全面 发展学说 ”的基础上。25.简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容(1)德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用 ;(2)智育，在全面发展教育中起前提和支持作用 ;(3)体育，在全面发展教育中起基础作用 ;(4)美育，在全面发展教育中起动力作用 ;(5)劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体 育和美育的作用。26.影响学制确立的因素(1)生产力水平和科学技术发展状况 ;(2)社会政治经济制度 ;(3)

11、青少年儿童身心发展规律 ;(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。27.简述教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性 ;(2)教师劳动的连续性和广延性 ;(3)教师劳动的长期性和间接性 ;(4)教师劳动的主体性和示范性。28.小学教师专业标准基本理念(1)学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发 挥小学生的主动性 ;遵循小学生身心发展特点和教育教 学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、 健康快乐成长。(2)师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义 核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心 ;

12、为人 师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导 者和引路人。(3)能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教 书育人实践能力 ;研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提 升教育教学专业化水平 ;坚持实践、 反思、再实践、 再反 思，不断提高专业能力。(4)终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革 与发展的经验和做法 ;优化知识结构，提高文化素养 ;具 有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典 范。29.简述教师专业发展的阶段 根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的 发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段 ;(2)关注情境阶段 ;(3)关注学生阶段。3

13、0.简述促进教师成长的方法(1)观摩和分析优秀教师的教学活动 ;(2)开展微格教学 ;(3)进行专门训练 ;(4)进行教学反思。31.感觉的基本规律(1)感觉适应 ;(2)感觉对比 ;(3)联觉效应 ;(4)感觉后效。32.简述知觉的特性(1)知觉的整体性 ;(2)知觉的理解性 ;(3)知觉的选择性 ;(4)知觉的恒常性。33.创造性思维的特征(1)流畅性， 指发散思维的量， 单位时间内发散思维 量越多，流畅性越好 ;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和 灵活;(3)独创性， 指思维发散的新颖、 新奇、独特的程度。34.培养学生想象力的方法(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储

14、备 ;(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 ;(3)引导学生努力学习科学文化知识， 扩大学生的知 识经验以发展学生的空间想象力 ;(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 ;(5)引导学生进行积极的幻想。35.注意的分类(1)无意注意 ;(2)有意注意 ;(3)有意后注意。36.简述注意的品质(1)注意的范围， 指在同一时间内意识能清楚地把握 到的对象的数量 ;(2)注意的稳定性， 指注意保持在某一对象或某一活 动上的时间长短 ;(3)注意的分配， 指在同一时间内把注意分配到两种 或两种以上不同的对象上 ;(4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动 地把注意从一种活动转移到

15、另一种活动上。37.影响遗忘进程的因素(1)学习者的需要和兴趣 ;(2)材料的意义、性质和数量 ;(3)学习程度 ;(4)材料序列对遗忘的影响。38.情绪与情感的关系(1)区别从需要的角度看， 情绪是原始的、 低级的态度体验， 与生理需要是否满足相联系， 是人和动物共有的 ;情感是 后继的、 高级的态度体验， 与社会需要是否满足相联系从发生的角度看， 情绪具有情境性和易变性 ;情感具 有稳定性和持久性 ;从表现形式看， 情绪体验强度大， 往往具有冲动性， 并伴随明显的外部表现 ;情感则比较内隐、深沉。(2)联系 情绪是感情的基础，情感离不开情绪。情感依赖于 情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和 发展起来的，也是通过情绪表达出来的 ;对人类而言， 情绪离不开情感， 是情感的具体表现。 情绪也依赖于情感的变化。情绪受已经形成的情感及其 特点的制约。39.意志的基本特征(1