中学教育学历年真题及答案Word文件下载.docx

1、A、盛唐 B明木 C、清末 D民国2. 战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是 A （P12）A学记 B孟子 C论语 D中庸3教育学作为一门独立学科的标志是 B （P17）A夸美纽斯的大教学论 B赫尔巴特的普通教育学C洛克的教育漫话 D杜威的民本主义与教育4“学不躐等”体现的教学原则是 C （p13）A. 直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩同性原则5苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是 C （P13）A定义 B苏格拉底讽刺 C助产术 D提问6.再西方教育史上，被认为是现代教育的代言人的教育家是 D （P18）A赫尔巴特 B卢梭 C洛克

2、D杜威7. 提山了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出 “天赋的智力人人平等”结论的教育家是 A （P16）A洛克 B卢梭 C杜威 D福禄贝尔9“臧息相辅”即主张 C （P12）A教与学相结合 B学与思相结合 C课内与课外相结合 D教学与劳动相结合20071春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（ A ） （P5）A私学 B公学 C国学 D乡学2主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好赌教育这一观点的著作是（ B ）（P15-16）A大教学论 B爱弥尔 C.普通教育学 D教

3、育漫话8再古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是（ C ）（P7）A古代中国 B古代印度 C古代埃及 D古代希腊9再世界范国内，严格意义上的学校教育系统基本形成于（ D ）（P2）A. 18世纪上半期 B18世纪下半期 C19世纪上半期 D19世纪下半期10体现循序渐进教学原则的论述是（ B ）（p13）A化比成俗 B学不躐等 C君子之交，喻也 D时教必有止业，退息必有居学20081强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。这一思想被称为（ B ）（P17）A人文教育学派 B传统教育学派 C现代教育学派 D实验教育学派2提出“人是唯一需要教育的动物，教

4、育的根本任务再于充分发展人的自然禀赋，使人都成为自身，成为本来的自我，都得督自我完善。”这一思想的是（ B） （P16）A卢梭 B康德 C夸美纽斯 D洛克3主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。强调教法与教材的统一，强凋目的与活动的统一，主张“再做中学”，再问题中学习的教育思想家是（ A ） （p18）A杜威 B凯洛大 C陶行知 D裴斯泰洛齐7汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选十制度，对后世产生了深远影响。向汉武帝提出这一建议的是（ A ） （p5）A董仲舒 B王充 C司马迁 D郑玄l1开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是（ D

5、）A学校教育 B社区教育 C家庭教育 D社会教育13美国教育家伊里奇再非学校化社会中主张取消学校制度，走向（ D ） （p3）A家庭教育 B社会教育 C教育网络 D学习化社会20092、再教育史上，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（ D ）。（p17）A、康德 B、夸美纽斯 C、洛克 D、赫尔巴特3、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ B ） （p3）A、京师大学堂赌建立 B、废科举，兴学校 C、北洋大学的创建 D、洋务运动的推行4、再我国教育史上，最早试图刚马克思主义观点研捐嗵育问题的是（ A ）A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊 D、

6、陶行知教育史ABC是我国最早一部用历史唯物主义观点和方法研捐嗵育历史的著作，新教育大纲则是我国第一本应用马克思主义观点研捐嗵育基本理论的著作。5、古代埃及设置最多的学校是（ D ） （p7）A、文法学校 B、骑士学校 C、琴弦学校 D、文士学校二、填空题20041教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到 非制度化教育 的过程。（p2）2义务教育是国家以 法律 形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。3强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代蓖账物是 赫尔巴特 （P17）1教育学作为一个学科独立的标志是赫尔巴特的普通教育学。（P1

7、7）21教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育 的过程。16.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和 近代学制 。（p3）17.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”持这一主张的是英国哲学家 洛克 。（p16）18.战国后期，礼记中的 学记 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。（p

8、12）19. 夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家。年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的 自然性 。19、二战后，世界教育改革和发展呈现出教育的 终身化 、全民化、民主化、多元化及教育技术的现代化等新特点。（p10）22、赫尔巴特的教育思想对1 9世纪以后的教育实践和教育思想产生了很人影响，被看作是 传统教育派 的代表。三、判断题1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 （ 对 ） （p4）四、简答题1试述当代教育民主化的表现。P10五、论述题42. 阅读下面文字，说出隐含再其中的教育思想，并论述这一思想的内涵。“那种认为青少年时驯再学校受到的教育就足以使人再未来

9、的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应该将人受教育的时期仅限丁青少年时代，而应该贯穿于人的一生；不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。”教育的终身化（p10）第二章2.初等教育的普遍实施出现再 （ A ）（P）A第一次工业革的基本完成 B第二次工业革命的基本完成C第三次工业革命的基本完成 D信息革命的出现5学校文化的核心是 （ D ）（p38）A物质文化 B制度文化 C校园文化 D思想观念和行为方式2、人力资本理论说明了（ A ） （p29-30）A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约

10、作川 D、教育对科学技术的促进作用8决定教育性质的因素是 A （p22-23）A. 政治经济制度 B人的身心发展规律 C文化传统 D生产力水平11校园文化的核心是 D （p9）A学校物质文化 B学校的组织和制度文化C学校领导者的亚文化 D. 学校的精神或观念文化11决定教育领导权的因素是（ A ） （p22-23）A. 政治经济制度 B生产力 C科学技术 D文化5学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。一是保证学校止常运行的组织形念，二是规章制度，三是（ ） （p9）A行为方式 B校风 c角色规范 D学风10校园文化的核心是（ D ） （p9）C学校领导者的文化 D学校的精神或观念文化14人

11、力资本理论说明了（ A ） （p29-30）A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作刚 D教育对科学技术的促进作刚1、现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是（ D ） （p2-2）A、社会意识形态 B、社会政治制度 C、本国文化历史传统 D、生产力发展水平6、决定教育领导权的主要因素是（ B ） （p22-23）A、生产力 B、政治经济关系 C、文化 D、科学技术4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是 再生产劳动力 ；二是教育再生产科学知识。（p）5舒尔茨提出的 人力资本 理论，说明了教育

12、是经济增长的重要促进因素。（p9）2教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 教育再生产科学知识。22教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：25. 学校文化从其形式看，可分为精神文化、物质文化和 制度文化 。（p）34. 学生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和 过渡性 。（p）20、校风是学校中物质文化、制度文化、 精神文化 的统一体，是经过长期实践形成的。（p）21、教育对生产力的促进作刚主要通过两个方面来实现 教育再生产劳动力，教育再生产科学技术。1、教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。 （ 错 ） （p、）2、文化与教育之间的关系是文化决定着教育。 （ 错 ） （p）3一定社会的政治制度决定着教育目的的性质、生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（对 ） （p、）1、信息技术对教育的影响表现再哪些方面?39. 简述信息技术对教育的影响。34. 简述教育对科学技术发展的作用。36简述人力资本理论的主要内容。40试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。第三章6个体再不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表明身心发展的 （ ）（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D不稳定性3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） （）A