语文人教版九年级下册《变脸》节选Word文件下载.docx

1、1、一出戏跟小说一样，也应该有开端、发展、高潮、结局。而高潮部分，即是矛盾冲突的地方，如果你是导演，你会将本剧本的矛盾冲突安排在哪个情节上？为什么？明确：水上漂发现狗娃是个女孩要抛弃她的部分为高潮部分。 （1）这是人物命运冲突最激烈部分： 水上漂重男轻女，传宗接代的思想观念与狗娃对不幸命运的无奈抗争的矛盾冲突。 （2）这是人物情感冲突最强烈部分：水上漂由喜而怒，狗娃由喜而悲。（插问）两人的喜一样吗？水上漂为何而喜？哪些地方可表现？他的怒又是如何体现的？请结合文中具体描写来分析。（请两位学生一读喜悦之处，一读愤怒之处。） 狗娃的喜又是为何？你怎么表现她的喜？她的悲，文中又是如何描写的？你能读出她

2、内心的悲伤吗？2、剧本的题目是变脸，现在老师把这高潮部分概括为两个字“变脸”，大家觉得如何？3、将板书变脸。4、分角色朗读高潮部分5、对于剧中的这两个人物，哪个人物给你留下的印象更深刻些？虽然剧中人物不断的地变脸，但有一点他们却是不变的，那就是他们都是纯良的人。都有一颗善良的心，都散发着人性的光辉。三、感受语言 资料链接：“这就是当代人创作的戏曲剧本，这就是与我们学过的诗歌、小说、散文、话剧有关联而又迥然不同的当代戏曲文体，既可以演之剧场，又可以读之案头，还富有文学的创造性，应该得到重视。”同学们能从文中寻些能体现文学性的地方吗？（可从唱词、动作、环境等方面入手分析。四、课堂小结：“她像海绵一

3、样，吸峨嵋的秀色，取剑门的雄姿，借青城一缕幽，偷巫峡三分险。她敢于盗 走神女峰的云雨，才形成与神女媲美的艺术高峰。”这就是川剧。“川剧，孕我的胞胎、养我的摇篮； 川剧，哺我的乳汁，育我的课堂。” -魏明伦感谢魏明伦，让我们管中窥豹，偷窥到了一点川剧的神采，感受到了一些川剧的魅力。四、剧本续想 1、同学们，狗娃最终是被水上漂救下了，那么接下来会发生怎样的故事呢？请同学们根据自己的理解，大胆推想。 2、欣赏川剧高腔孟姜女哭长城片段。5、作业1、续写剧本2、课外阅读变脸全剧6、板书设计教学方式1学生自主学习。三种阅读方式层层深入（略读精读审读），在阅读中发现问题，利用文中关键字词寻找对理解文意有帮助

4、的相关准确信息点。2学生探究学习。在讨论中激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维层面，不仅探讨在戏剧的修辞方法、语言技巧等方面的知识，还要关注剧中涉及的相关传统文化、社会伦理等方面的问题。3启发思考感悟。充分肯定学生的思维方向，给学生留下思考的空间，欣赏学生的自主意识、平等意识、创新意识和新时代要求的人生观和价值观，鼓励学生在审读剧本之后大胆的推测。4尝试表演朗读。尝试运用剧本表演时的语音语味来朗读关键性台词唱词，激发学习兴趣和对川剧的好奇心，为课后学习和终生学习做一点铺垫。教学构思1观赏交流信息。通过观看戏剧中川剧变脸和交流学生搜集、掌握的与“变脸”有关的小知识，引起学生的学习兴趣，使之在头脑中

5、有直观的认识。2略读概括情节。略读了解故事梗概，在文中找相关的理论依据，概括故事的开端、发展、高潮、结局，并用最简洁的话语概括课文所选剧情的情节。3精读分析人物。在研读讨论中明确两个人物的情感的发展历程，把握人物内在个性与精神世界。4审读辨明冲突。通过故事情节和人物情感变化的历程，理清本文一明一暗的戏剧冲突。5续想加深思考。让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。6模演品味语言。教师朗读学生择取出的反映人物内心世界与情绪的台词唱词，师生共同品味戏剧语言，感受剧本的地方特色。课堂实录观赏交流信息（播放川剧变脸绝技，导入新课

6、）师：同学们，刚刚这段录像中给我们展示了中国戏剧中的一门绝技，你们知道是什么吗？直观的图像服务于文本解读，旨在引起学习兴趣，这是电化教学手段、多媒体辅助教学手段在语文教学中准确的定位。专家点评生1：变脸。很好，你们对变脸有什么了解吗？生2：原来央视笑傲江湖中的打斗中出现过这种绝技。生3：是从四川那里流传开来，在川剧中经常看见。生4：刘德华曾经拜师学艺了的。（学生笑）很好，看来大家平时都很注意在生活中收集相关的语文素材。那么我想多问一句，刘天王后来学成了没有？生5：好像没有，说是行业机密，不能外传。（大笑）（微笑）大家说得都很不错。变脸是四川地方剧种川剧表演的绝活，产生于20世纪30年代，最早用

7、于传统折子戏归正楼中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此，这种新奇夸张的表演方式就延续下来。川剧的变脸被称为“国宝”绝活、奇观，一般不外传。所以刘天王至今不能如愿，没有学会变脸。今天呢，我们就要学习有巴蜀鬼才之称的魏明伦先生之经典剧作变脸。从学生感性的一知半解到理性的认识和了解，教学中信息的积累往往体现为这样的过程，从而体现出教学过程中学生知识维度的发展。略读概括情节一出戏就跟一部小说一样，也应该有开端、发展、高潮、结局。请大家浏览全文，把全文按照开端、发展、高潮、结局四个部分划出层次，分别概括各个部分的大意。（生阅读浏览，概括大意）开端水上漂从人贩子手中买来了狗娃。发展水上漂想传变脸

8、绝技给狗娃，以帮助他实现传宗接代的愿望。高潮无意发现狗娃是女孩，心痛不已。想要抛弃狗娃，让其自谋生路。结局最终被善良的本性唤醒，救起了并收留了狗娃。大家对本剧的情节很熟悉了，能试着用最简单的语言概括大意吗？（生概括）老师觉得标题中的两个字就可以把课文的故事情节概括下来。（板书：变脸）你们觉得呢？（若有所悟）剧本的题目是变脸，剧情也是围绕变脸展开，文中的主要人物在剧情发展中也在不停地变脸。在实际运用的过程中自然地向学生传达戏剧基本知识。以教师的阅读体验和发现引导学生的阅读，体现教师对阅读过程参与的价值。教师参与阅读过程，在自我认知和参与方式上应该把自己当成一个“同学”，但是在参与内容与契机上要体

9、现为“先学一步的同学”，这样的参与才是有价值的。精读分析人物是啊。剧中的人物也在不停地“变脸”。那么，我们就来看看文中的两个主要人物是如何变脸的呢？请大家阅读课文，结合剧本中的原文来解释这一张张变幻的脸。我们先来谈谈水上漂。先是欢喜的脸，我从第117面的“怡然自得”“饮酒抒情”中看出来，他很喜欢这个从人贩手中买回来的狗娃。很好，他从戏剧的旁白中找到了依据。还有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱儿歌”。我认为是怜爱的脸，从第119面中的“抚慰”“冲动”“咳嗽”这些词可以看出水上漂很同情爱护这个孩子。还能从音乐中看出。如第116面中的“锣鼓欢快”“驾舟舞蹈”。观察敏锐，很棒！我不同意前面同学的观点，

10、我认为水上漂最开始应该是苦涩的脸，因为从第120面中他自诉的身世可以看出来，他是个苦命的人，不仅封建社会重男轻女的思想腐蚀了他，他的自身遭遇也让他痛恨女人。（微笑点头）这个观点很有意思，前几位同学是从故事情节的发展这条纵轴来看的，生5是从水上漂的身世这条横轴来看的，都很有见地。（掌声）好，我们就按生5说的横轴来看，如果最开始是苦涩的脸，那么水上漂下面换成什么脸了？生6：欢喜的脸。生7：因为他买了狗娃，狗娃很心疼爷爷，把水上漂当做自己的亲人来看待，让水上漂不再孤独，生8：还让他传宗接代的思想有了真正寄托的对象。很不错，然后呢？生9：应该是愤怒的脸。生10：因为他认为狗娃欺骗了他，从第123面的“

11、厉声催逼”“审视”“气得双手颤抖”可以看出。还有旁白中的景色也能看的出来。说的好极了，接下来是什么脸？生11：我想是悲的脸。虽然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，说明当时重男轻女的现象实在太严重了。生12：我想是无奈的脸。从他“返身望天三思”的动作中可以看出，水上漂此时做了很激烈的思想斗争。同学们，你们刚才说的都很不错，找到了水上漂的几副脸孔，从这苦涩的、欢喜的、愤怒的、悲伤的脸中，你们能不能告诉我水上漂是个什么样的人？生13：是个善良的人。不仅收留狗娃，即使不要了，也没有卖他，还给了盘缠，最后还救了他。生14：还是个身怀绝技却到处找传人的可怜的人。（生笑）好，分析得很透彻。那我们再来看看狗

12、娃吧，你们觉得在剧中他又有几张脸呢？生15：最开始是悲伤的脸，他被人贩子卖来卖去，还惨遭毒打。生16：他没有人的尊严，被叫做牲口。好，注意了开端部分中人贩子的戏份。生17：他没有爹娘疼爱。生18：我觉得用悲泣的脸更好些，更能显示狗娃的血泪身世。（老师带头鼓掌）同学们已经开始推敲词语的感情色彩了，善于动脑筋，非常好。然后呢？生19：是喜悦的脸。因为他遇见了水上漂，真正爱他的“爷爷”。生20：接下来是忧虑的脸，他听见爷爷的话以后，害怕爷爷不要他，担心又被人贩子卖来卖去。第121面的独唱就是这张脸的最好证明。生21：最后是悲痛的脸，预想的事情终于发生了，无处可去，心如死灰了。结合文本关键内容来分析和体会，在理解主要内容的同时，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。审读辨明冲突看到这一张张变幻的脸，我不禁要问一个为什么。为什么他们的情感会经历这样多的变化呢？因为一个要丢弃对方，一个要跟从对方。看来这就是这段故事中戏剧冲突的焦点了。可是为什么会产生这个矛盾冲突呢？原因何在？在文中找出关键的一句话来证明你的答案。是因为狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严重，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先要遭天打雷劈哟”可以看出来。尊重学生的阅读能力水平是引领阅读走向更深层次的基础。这里找到的剧本表面的