1、,巧用修辞,增强画面感,妙处:用这种方法可以使描写更加生动形象,甚至可以将物写“活”。,师生互动,合作探究,认真思考:第二组:A、繁忙的工作之后,女孩也开始有些想家了。B、繁忙的工作之后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、看夕阳。,方法二:,形象描写,突出画面感,妙处:用这种方法可以使表达具体而充实,给人以联想和想象的空间。第三组:A、夕阳的余晖下,小草和着微风,门卫的那只大白兔卧在草丛里,望着那片天空。B、夕阳的余晖下,青葱的小草和着微风摇曳身姿,门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里,痴痴地凝望着那片涂了油彩的瑰丽的天空。,方法三:,妙用“两词”,创设画面感(两词:最能体
2、现事物特点的动词和形容词。),妙处:用这种方法可以使语句读起来更有“质感”,仿佛呈现一幅立体的画面。第四组:A、一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他开始害怕起来。B、嘭,嘭,嘭!哐,哐,哐!一阵急促而具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门?究竟出了什么事?爸爸妈妈回来了?不会吧!难道想到这里,他的心提到了嗓子眼,仿佛还有跃出来的架势。,方法四:,拟声造境,写活画面感,妙处:用这种方法可以使人如闻其声,如见其形,给人以身临其境的感觉。,师生互动,合作探究,第五组:A、小A和小B原本是一对要好的朋友,可是,他们却因为一次争吵而决裂了。B、“你这人,真虚伪!当面不说,背后打小报告,算什么英
3、雄?简直就是小人!”“你别含血喷人!谁打你小报告了,老师怎么知道这件事,我怎么知道?”在争吵中,小A和小B 决裂了。,方法五:,语言对话,营造画面感。,妙处:用这种方法,便于展开故事情节,设置悬念,画面感自然呈现。,课堂训练,知识内化(一),雨 中,下午下班的时候,天竟然毫无预兆地下起雨来,毫无准备的我只好起身冒雨回家。当我走到门口时,看到很多家长已经接了孩子往回走了。在我的前面就有一位接女儿放学的父亲。父亲打着伞,女儿偎依着父亲,父女俩快步走着。,雨越下越大,无奈,我只好躲进一户人家的门楼里避雨。这时,远处一个妇女走过来,也到了门楼下。这是我才看清她的怀里还抱着一个孩子。雨还在下着,我感觉有
4、点冷,不由得打了个寒颤。我看了看这个年轻的母亲,看样子她很着急,时而看看天,时而看看孩子。最后,她还是冲了出去。看着她的背影,我想了很多,于是我也冲进了雨中,向家奔去。,课堂总结:让作文具有“画面感”的方法,1、巧用修辞,增强画面感2、形象描写,突出画面感3、妙用“两词”,创设画面感4、拟声造境,写活画面感5、语言对话,营造画面感,请同学们从下列片段训练中任选其一,写不少于150字的课堂片断练习。,1、班级生活剪影:可写快乐而精彩的课堂生活、课间故事。班级某个同学或老师身上发生的“生活化”、“个性化”小故事。2、任意选一个情境,扩写成具有“画面感”的语句。A、妈妈(爸爸)笑了;B、我哭了;C、老师满意地点了点头;D、同桌我想对你说,作业:修改最近所写的一篇记叙文,使之内容生动、具体,具有画面感。,