课题研究活动记录详解Word格式文档下载.docx

1、实到人数活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人党红活动主要内容一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。二、刘校长谈对申报课题的设想。统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：小学数学生活化教学的实施与研究2、选题研究的价值数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。本课题研究成功，将形成生活化课堂教

2、学结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（三）2012.10.9学习课题研究的实施方案成建峰一、由郭娜带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告二、安排小课题研究成员及职责。郭娜，课题研究小组组长，负责具体安排课题研究各项活动和收集整理资料，撰写结题报告。成建峰，课题研究小组成员，负责高年级数学教学研究工作。张小春，课题研究小组成员，负责中年级数学教学研究。党红，课题研究小组成员，负责低年级数学教学研究。三、后

3、勤保障1、组织保障。成立课题研究组，除特殊原因任何人不得终止研究。2、制度保障。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；（2）研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想、信息和动态；（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（5）安排、布置下阶段工作。3、为保证实验研究的顺利开展，学校为实验教师配备了电脑室，并可在办公室上网查阅资料，还会定期组织实验教师开展集体学习、研讨活动，优先组织外出参加各种业务培训。学校图书室各种教学资料可供随时查阅。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（四）2012.10.23郭娜活动安排及理论学

4、习党红一、教学评优活动安排本次教学评优活动为我们的小课题研究提供了一次非常好的展示平台，要求本次数学组的教师在课题的选择、教学方法的实施等方面能贯彻我们课题研究的思想，体现数学生活化教学的特点展开。二、理论学习。陶行知的教育思想1、生活即教育2、社会即学校3、教学做合一陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育;有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:没有生活

5、做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人三、研究小组成员交流各自体会。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（五）2012.11.12理论学习一、课程改革的目标1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。2.基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧

6、”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、教师讨论小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（六）2012.12.18数学

7、教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。一、数学教学生活化的基本理念（一）学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础（二）数学知识生活化，生活世界数学化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。二、数学教学生活化的实施措略（一）创设生活化问题的情境（二）组织生活化教学让数学学习成为一种生活实践、操作、体验。在教学中可从以下三个方面入手。一、让生活走进教学课堂。二、在生活实践中

8、学习数学知识。三、教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、实践、体验。总之，生活中有数学，数学中有生活,教师要关注学生的情感、态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（七）2013.3.11关于小课题中期报告的讨论一、中期报告情况说明二、按照最初的课题研究计划，在这几个月里我们基本完成了各阶段的任务：1.加强课题研究理论学习，特别是可操作性经验学习，几个月期间共听过有关课题研究的现场报告三次，阅读了不少课题研究开题、结题报

9、告，增强了课题研究的信心。2.以我校学生为研究对象，在低、中、高各年级段教师的积极配合下，从例题入手，将课本上的例题恰当转化与学生的日常生活实际紧密结合，从学生的生活实际抽取素材，提高学生学习兴趣。3.利用课余时间进行了问卷调查。按照设计好的调查表，在各年级数学老师的帮助下，我们课题研究小组成员在我校一至六年级的学生中进行了调查。大部分学生认为数学学习比语文枯燥，甚至有部分学生认为学习数学用处不是很大。4.和部分同学进行了谈话。特别是数学学习兴趣较差的学生，谈话对象主要在中、高年级进行，我对高年级学生比较熟悉，谈话的机会比较多，一些学习较差的学生对数学的学习失去了信心，认为数学课枯燥无味，和现

10、实生活联系不密切，教师课堂知识的讲解生硬等等。5、和全体数学教师进行座谈，共同讨论数学生活化教学的办法，如何将生和中的数学灵活的引入课堂教学之中。6.随着课题研究的深入，一些原先没有想到的问题出现了，最近将逐渐完善。三、存在的问题分析四、情况小结小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（八）2012.3.27中期报告交流一、中期报告情况交流1、有郭娜带领大家一同学习中期报告内容2、讨论下一步的工作要点二、存在问题：1.通过调查问卷、谈话等形式的研究，感觉学生迫切需要数学教学形式朝着更轻松、更切近生活的方面转变。2.随着课题研究的深入，感觉比我预先想象的要难做得多，归类进一步探索转化方法难

11、度大。3.工作量大，时间紧张，想做的事很多，时间有限。解决思路：理顺思路，合理安排，集中大家的智慧共同努力，坚持走下去。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（九）2013.4.25小课题总结性资料的收集一、小课题进入结题阶段说明二、安排总结性资料的收集工作在过去一年的时间里，我们围绕小学数学生活化教学这一课题，已经做了许多的工作，在下周我们要把自己所做的教学研究情况做以小结，每人上交自己的研究成果，可以是教学设计，可以是课件、可以是论文等等。三、结题报告的撰写有郭娜根据我们的研究情况对小课题的研究工作做好结题撰写工作。小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录（十）2013.5.20