东北师范大学《比较学前教育学》15春在线作业1满分答案Word下载.docx

1、C2. 行为主义理论课程模式的代表人物是：A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 布鲁纳D. 皮亚杰A3. 发展成熟论课程模式的代表人物是 ：A. 华生B. 格塞尔B4. 东京女子师范学校附属幼儿园招收幼儿的年龄是：（ ）A. 2-4岁B. 3-6岁C. 3-5岁D. 2-6岁5. 行为主义理论课程模式认为课程的中心是：A. 儿童中心B. 社会中心C. 相互作用6. 行为主义理论课程模式认为人与环境的关系是：A. 人影响环境，强调人的内部状态B. 环境影响人，强调外部状态C. 人与环境相互作用D. 没有关系7. 著有学前教育学、儿童的造型创作、学前儿童的美育 等著作的前苏联教育家是：A. 克鲁普斯卡娅

2、B. 乌索娃C. 福辽莉娜D. 阿尔金二、多选题 1. 日本幼儿园的在教职员 有：A. 园长B. 教谕C. 助教谕D. 护理教谕E. 保育生ABCD2. 发展成熟论课程模式的主要观 点是：A. 先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素B. 儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程C. 来自儿童内部的成熟支配着个体发展的每一个方面D. -ABC3. 认知发展理论课程模式的代表人物有：A. 皮亚杰B. 布鲁纳C. 班杜拉D. 卢梭AB三、判断题 1. 美国幼儿园附属于小学，大部分公立。A. 错误B. 正确2. 成人在全天都要注意儿童休息与运动之间的平衡是适合儿童发展的早期教育方案在课程

3、方面的教育原则 之一。3. 现场研究法是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境 ，进行较长期的观察研究的方法。4. 瑞吉欧教育模式是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。5. 如果存在多种选择，成人很少干预，儿童将自发地选择适合其发展水平的活动是行为主义理论课程模式的教育原则。6. 倡导一元化教育是世界各国学前教育发展的趋势。7. 学科形成阶段比较教育研究方法上的特征是综合研究。8. 如果存在多种选择，成人很少干预，儿童将自发地选择适合其发展水平 的活动是发展成熟论课程模式的教育原则。9. 以1989年前苏联国家教育委员会批准和公布学前教育构想为标志 ，苏联开始了学前教育

4、的第五次改革。10. 日本幼儿园幼儿 在园时间是9小时。11. 顺应是把外界现实纳入已有认知结构中去的过程，是主体对环境能动适应的一种 形式。12. 应为所有年龄儿童提供多文化的、无性别差异的经验、材料和设备是适合儿童发展的早期教育方案在课程方面的教育原则之一。13. 从保育内容的角度看，日本整备期和战争期的幼儿教育又可称为保育六项目时代。14. 世界各国学前教育 发展向以智育为中心转移。15. 自发性原理是日本幼儿园教师要遵循的主要方法原理。16. 前苏联的学前教育重视集体教育，重视集体的教学形式，对儿童的发展有一个 统一的要求。17. 前苏联的幼儿园规程规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、

5、幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。18. 皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素包括成熟、知识经验两个方面。19. 世界各国学前教育机构在名称和功能上均具有教学性的特点。20. 哈里斯在波士顿创办了幼儿园教员培训班是美国历史上第一所幼儿教师培训机构。21. 日本幼儿园有春假、暑假和寒假。22. 卢梭是发展成熟论课程模式的代表人物。23. 儿童每天都有户外游戏活动的机会是好幼儿园的特征之一 。24. 皮亚杰认为0 -6岁儿童属于感知运动阶段。25. 前苏联解体后，俄罗斯的学前教育的福利性质没有发生改变 。26. 日本保育所的保育计划与指导计划之间的关系是并列关系。27. 中美两国的幼儿园性质是不同的 。28. 美国的幼儿园重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神 ，为入小学做准备。29. 地方分权的教育领导体制是前苏联学前教育机构的特点之一。30. 适合儿童发展的早期教育方案主要是针对美国幼教界为培养二十一世纪人才而提出来的 。 A