林黛玉进贾府第二课时教案Word下载.docx

1、她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。因此贾母个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人、李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。黛玉进贾府，个应该拜见的当然是外祖母。贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。研究王熙凤的出场指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写。多媒体显示王熙凤出场的片断。提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却

2、独揽着贾府的家政大权。按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。因此，经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。先闻其声，后见其人的出场方式。如同传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客”，这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。此时黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼？王熙凤如此出

3、场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位。出场后的活动：众星捧月式的上场，暗示出她炙手可热的权力。携着黛玉的手，上下细细打量，笑着说“天下真有这样标致的人物”等恭维话；“伤心”姑妈去世，用帕拭泪；贾母一句“再休提前话”“忙转悲为喜”等表现出她是一个善于逢迎讨好、随机应变、察言观色的人，而这一切都是表演给老祖母看的。研究贾宝玉的出场教师范读多媒体显示贾宝玉出场片断。学生思考：为什么把贾宝玉的出场安排在最后？为什么要他两次出场亮相？学生分小组讨论、分析。宝玉自幼受“老太太疼爱”，又喜欢在内帏厮混，按常规，他应经常在贾母身边，或在姊妹们中间，或在他母亲王夫人面前。黛玉进府，可以

4、在见贾母时见到宝玉，或者在见迎春三姊妹时见到他，但作者偏偏让他白天到庙里还愿去，直到晚饭后，只留黛玉和三姊妹在场时，才安排宝玉出场。把宝黛相会放在最后，可以集中笔墨，专门描写。可见作者的匠心独运。安排宝玉两次出场，也是作者的独到之处。次亮相，可以说是黛玉观察宝玉。黛玉见到了穿戴华贵，外貌俊美的“一位年青的公子”，和她猜测的完全不同，惊怪此人非常面熟。这次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。第二次亮相其实是宝玉看黛玉，一句“这个妹妹我曾见过的”，不仅写出了他的“疯疯傻傻”，还与黛玉的内心感受不谋而合，可见作者构思的精巧。两位舅父为什么不出场？学生思考后明确：这是作者专门设计安排的。如果人人都见面，势

5、必个个问候叙说一番，不但会使内容重复，文字枯燥，而且两次甥舅直接晤谈，写起来也很困难。因此作者采用了避难就易、避实就虚的方法，既按礼规让黛玉拜见舅父，引出对贾府结构的描写，又免去了与二人直接相见的场面。二、赏析人物形象林黛玉请学生从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。多媒体显示：众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。宝玉眼里的黛玉：“与众各别：两弯似

6、蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”学生通过这些内容，归纳黛玉的外貌特征。众人关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵。“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？要求学生分小组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论、分析，教师作适当的点拨。学生甲：贾母初见黛玉“一把搂入怀中

7、大哭”，黛玉一时没来得及行礼，过后她还是补上了。学生乙：当贾母介绍王熙凤时说：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”结果黛玉还是以“嫂”呼之。学生丙：在王夫人处，老嬷嬷们让她炕上坐，“炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。”“黛玉心中料定这是贾政之位。便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。学生丁：黛玉在家时，饭后原不吃茶，而这里“许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而跟着漱口，跟着吃茶。学生戊：贾母问她念书情况时，她回答“只刚念了四书”；宝玉问时她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。

8、这是因为贾母曾说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，所以她才改口。通过这些我们可以看出黛玉的性格：多疑、自尊自重、谨言慎行。而这种心理和行为，是她孤单的身世和寄人篱下的处境造成的。王熙凤学生朗读课文。学生讨论分析后自由发言。王熙凤出场前，“未写其形，先使闻声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，处处逢迎讨好，博取贾母欢心

9、，借以巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。贾宝玉指定学生朗读有关贾宝玉的内容。黛玉听到的宝玉是怎样一个人？她对他有怎样的猜度？通过在家时母亲的介绍和王夫人之口的叙述，黛玉对宝玉的了解可以综合为：宝玉是“一个孽根祸胎”“是家里的混世魔王”。衔玉而诞。顽劣异常，极恶读书，最喜欢在内帏厮混。在姊妹情中极好。祖母又极溺爱，无人敢管。姊妹们不理他，他倒安静些；姊妹们同他多说一句话，他心里一乐，便生出多少事来。嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻。王夫人叮嘱黛玉“别睬他”。因此黛玉猜想：不知宝玉是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，“蠢物”。宝玉出场后，黛玉眼中的宝玉是怎样一个人物？学生讨论后明确：宝

10、玉两次出场。次出场，黛玉见到的宝玉是“一位年青的公子”，穿戴华贵，外貌俊美，与她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。第二次出场后，黛玉又看到一个“面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”外貌最是极好的宝玉。学生齐读西江月二词，然后思考：西江月是如何评价宝玉的？学生思考，教师点拨。这两首西江月模拟封建正统派的口吻，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。他“不通世故”“怕读”不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建

11、礼规，不愿读八股，不愿走科举做官的道路。封建国家、封建家庭，都无法对他寄任何希望。这些，揭示出贾宝玉的叛逆性格。词中的“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。这两首词，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他是中国封建社会末期的母腹中开始孕育的“新人”的胚胎。三、探究性学习：肖像描写的作用本文的肖像描写较多，试结合具体内容来谈谈肖像描写在文中的作用。学生讨论后回答。1.透过肖像看人物的性格、气派。如写黛玉是：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。比较心干多一窍，病如西子胜三分。”写熙风是：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”两人都很美，但又有不同，前者娇弱、玲珑、文静、内向，

12、后者华贵、俏丽、外向、泼辣，善于逢迎；一个含苞先放，一个艳丽袭人。通过形象看人物社会地位。本文着重写了王熙凤和宝玉的服饰，可以看出这个家族的富有。写王熙凤又突出“这个人打扮与众姑娘不同”，具体描写很绚丽夺目，说明她好张扬，又说明在贾府地位显要。宝玉则显示出受宠的地位。抓住观察人物的视角。不同的人有不同的观察眼光，而不同的眼光也反映了观察者的性格、爱好和文化层次。如林黛玉的肖像是通过宝玉的眼光来看的，完全没有衣饰，而突出其面容体态娇弱柔嫩、含情脉脉。这就反映出宝玉是不看穿着之类的物质享受，而追求精神潇洒的。结合其他各种描写整体分析。肖像描写对于人物刻画不是孤立的，如王熙凤“丹唇未启笑先闻”就恰好是她登场的照应。黛玉的谨慎内向也可从“步步留心，时时在意”的行动上得到佐证。适时适量，有详有略，变化多姿。本文对人物亮相的顺序和登场的方式都很有讲究。重点人物多介绍，有的甚至两次描写其肖像，如黛玉、宝玉，次要人物简略一些，如贾母。还有的只点名字或虚写，如舅母、舅舅。四、课堂小结本节内容是全文的重点。人物是小说的要素之一，林黛玉进贾府中的人物形象丰满且各具特色。我们只有通过人物的一言一行来把握人物的性格特征，才能更进一步了解作者的创作意图，揭示小说的主题。五、布置作业背诵西江月两词。