《即兴口语表达》课程教学大纲Word文档格式.docx

1、普通话语音与播音发声I普通话语音与播音发声II播音创作基础二、课程简介 即兴口语表达课程是播音与主持艺术专业的一门专业基础课，也是播音与主持艺术专业的核心课程。本课程立足我国播音与主持艺术工作的实际，同时借鉴新闻传播学的相关规律以及语言学和艺术学的相关知识，以有声语言表达为核心，以即兴口语表达训练为主要方式，主要介绍即兴口语表达的基本规律和基本技能，包括口头复述、口头描述、口头评述以及即兴解说、即兴语智和即兴幽默等内容。本课程能够为学生提供较为全面、系统的即兴口语表达的基本技能训练，是对有声语言表达技巧的进一步巩固和提升，为广播电视节目主持打下基础。Impromptu Speech Commu

2、nication is not only a professional introductory course of Broadcasting and conduct, but also a Core curriculum of Broadcasting and conduct. According the fact of Broadcasting and conduct , the course borrow the laws of Information communications and relerant knowledge of Linguistics and art, in spo

3、ken word expressing as the core, to impromptu spoken language as the method, generally produce the basic rule and basic skills of impromptu spoken language, including oral retelling ,oral describing ,oral comments and impromptu explaining , impromptu language wisdom, impromptu humor. The course prov

4、ide general systemic basic skills for impromptu oral expressing, improving the skills of spoken language expressing, for Radio and television emceeing lay a foundation.三、课程性质与教学目的即兴口语表达课程是播音与主持艺术专业的一门专业基础课、必修课，也是播音与主持艺术专业的核心课程。本课程旨在通过课堂教学和实践训练，在有稿播读前期的技巧积累上，使学生掌握即兴口语表达的基本理论和基本规律，了解广播电视即兴口语创作的内涵和特点，掌

5、握并熟练运用即兴口语表达的各类技巧，达到思维与情感、语言与声音的和谐统一，以高质量的精粹口语准确、鲜明、生动地传达出思想实质。同时通过爱国主义、传统文化、艺术美育等方面的话题训练培养学生正向的价值传达。四、教学内容及要求 第一章 即兴口语表达总论（一）目的与要求1.了解言语生成的过程及主持人言语的特点。2.了解语言功力的影响因素。3.了解言语生成障碍的原因及表现形式。（二）教学内容 1.主要内容 本章内容主要介绍即兴口语的生成过程、主持人即兴口语的特点、主持人提高即兴口语表达能力的四大基本功以及即兴口语表达中的常见问题和对策等。 2.基本概念和知识点（1）即兴言语生成的过程调取组合更换增补选择

6、 （2）主持人即兴言语的特点 1）即刻表现，思维缜密 2）口语表达，无稿可依 3）有声语言，稍纵即逝4）源于生活，高于生活（3）强化语言功力口语功力必须具备四大基本功语感、语流、语形、语义（以董卿朗读者以及故事里的中国为典型案例进行讲解）1）口语表达与语感2）口语表达与语流3）口语表达与语形4）口语表达与语义（4）常见问题与对策1）表达不流畅2）语言质量低A.废话 B.耍贫嘴 C.会话附加语过多 3.问题与应用（能力要求） 熟悉即兴言语的生成过程，理解并掌握主持人即兴言语的特点，能通过强化语言功力的相关训练进行有意识有目的的训练，明确自身的即兴口语表达问题并自觉进行修正。 （三）思考与实践 1

7、.主持人即兴言语与日常口语的区别？ 2.保证语流顺畅的方法有哪些？ （四）教学方法与手段 运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论。第二章 口头复述 1.理解复述的要求。2.掌握不同类型的复述方法。3.熟练运用“说新闻”的表达方式。4.提高听悟能力。 （二）教学内容 第一节 复述概述 本节内容主要介绍口头复述的基本定义和主持人复述的特殊意义及价值，提出主持人复述的具体要求，介绍复述的过程及要领。 （1）复述及主持人复述 （2）复述的要求1）把书面语转换为口头语2）突出重点3）条理清楚4）语言力求准确5）可进行合理加工和拓展（3）复述过程及要领1）记忆2）思考3）表达 理解并掌握主持人复述的功能和特点

8、，明确复述的具体要求，掌握主持人复述的过程及要领，并能针对具体内容展开实践。第二节 复述的分类训练 本节内容主要通过分类的主持人复述训练以及“说新闻”和“听悟”等综合性复述训练，介绍不同类型的主持人复述的应用场景和具体技巧以及综合性复述的具体运用技巧。 （1）复述分类（以新闻1+1等节目中的十九大报告为个案进行讲解） 1）详细式复述 2）概括式复述 3）变换式复述 4）拓展式复述 （2）专项训练说新闻 1）“说新闻”的概念及发展历程2）“说新闻”的语言外部特征3）“说新闻”的信息加工4）“说新闻”应注意的问题不同于市井闲谈 （3）专项训练听悟训练 1）TQLR听辨法 2）动态语境听辨注意事项A

9、.排除一切干扰B.浓缩信息要点C.梳理对方思路D.增强定向意识E.谨防超前判断F.不要因人废言G.适应对方语速H.静听弦外之音3） 提高听悟力4） 主持人用“听”来参与和组织节目 熟练掌握不同类型的主持人复述的应用场景和具体技巧，掌握“说新闻”和“听悟”的综合性复述运用技巧，尤其是能自觉应用于节目主持实践中。（三）思考与实践 1.口头复述的语态与背诵有什么差别？ 2.根据不同稿件的类型及节目用途，分别进行复述训练。（四）教学方法与手段 运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，录音作业。第三章 口头描述训练 1.理解描述的要求。2.掌握不同类型的描述方法。3.熟练运用多种表达方式进行描述。4.提高议

10、论、抒情的描述能力。第一节描述概述1.主要内容 本节内容主要介绍描述的基本概念，主持人运用口头描述的过程及要求，口头描述的具体技巧以及描述的方式和应用场景及技巧。（1）描述的定义（2）描述的过程及要求1）观察2）思维整理3）想象和联想4）组织语言 （3）描述的技巧 1）由点及面，表里相映2）化整为零，巧妙勾连3）拎出主线，理清关系 4）深化细节，妙用修辞 5）感同身受，以声传情（4）描述的方式 1）事实式描述 2）拓展式描述（5）描述趣味训练方法说“x”不说“x” 理解并掌握主持人口头描述的概念、过程和要求，掌握主持人描述的具体技巧和方式，并能自觉判断应用场景并将技巧应用于主持实践中。 第二节

11、 不同对象的描述性训练 本节内容主要依据不同的训练材料选取多元化的描述对象，对学生的描述能力进行训练。1）字字珠玑，传情达意文本（词汇、句子）（加入感动中国人物描述案例）2）看图说话，妙语连珠图片、图表、数据3）聆听音乐，心语乐言音乐、音响（加入红旗颂等主旋律音乐描述个案） 4）视频动画，声声描摹视频动画5）品味广告，有声宣传鉴赏性、宣传性 6）感同身受，现身说法场景、情境 7）蓦然回首，原来是他人物、事物 熟练掌握针对不同描述对象的描述技巧，并能自觉运用于主持实践中。 1. 进行描述时，如何分清主干、枝节？ 2在描述时，议论、抒情的分寸感如何把握？ 3. 根据不同稿件的类型及节目用途，分别进

12、行描述训练。 运用多媒体教学，讲授为主，结合讨论，录音及现场实践作业。第四章 口头评述训练 1.了解即兴评述“评”与“述”的关系。2.理解即兴评述和文字评述的区别。3.熟练运用口语修辞手段增强评述效果。4.加强评述者几种个性能力： （1）培养纵深思维 （2）逆向思维 第一节 评述关系 本节内容主要介绍主持人口头评述中基于“评”与“述”相互关系、位置、比例等不同而在具体场景中的运用。 2.基本概念和知识点 （1）先述后评 先评后述 1）先述后评 2）先评后述 （2）述中有评 评中有述 1）将感性讲述和理性分析相互交织，引发共鸣2）对“述 ”进行深切丰富感受、新颖独到的见解 3）在评述中能够挥洒自

13、如、酣畅淋漓 （3）详述简评 详评简述（4）述中显评 融评于述 1）同中求异 2）异中求同 3）异中辨异 4）互补叠加 理解并熟练掌握不同评述关系下主持人即兴评述的运用场景和原理并能自觉运用于主持实践中。 第二节 口头评述的技巧 本节内容主要介绍评述的具体技巧，包括切入角度的宏观技巧、具体组织语言的微观技巧以及表述状态的表达技巧等。以这就是中国为重点案例进行讲解。 （1）角度新颖 彰显个性 1）单边评述，深入见底 2）双边评述，两方辩驳 3）双边评述，一边为重 4）多边评述，各持己见 （2）微观技巧 提供方法 1）巧用比喻，惟妙惟肖 2）合理比较，突出主旨 3）事例引申，加深厚重 4）经典建议，胜似评论 5）算术推理，力度最强 6）边描边评，夹叙夹议（3）语言通俗 语态亲和 1）以平民视角、心态、位置、状态增强即兴评述亲和力 2）不用过多口语助词、副词，运用事实讲道理，贴近听众 熟练掌握主持人口头即兴评述的各类技巧并能自觉应用到主持实践中去。 1. 如何在评述中的各种情境下正确分清“评”与“述”所占比重？ 2. 如何根据事件运用不同的评述手段进行有效评述。 运用多媒体教学，学生自主练习、评述为主，讲授为辅。再通过课