组合体视图的画法说课稿使用Word文件下载.doc

1、主视图的选取。解决策略是利用橡皮泥辅助，读画结合，突破难点（3）关键点组合体视图的画图步骤解决策略是通过教师引导，学生思考，师生共同总结出顺口溜来便于学生记忆。三、教学目标1、学习目标（1）知识学习目标 能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画的过程不断总结、体会，以掌握提高制图的能力。（2）能力素质目标 1.提高空间想象力；2.增强物-图转换能力,提高综合分析素质。（3）情感目标贯彻国家制图标准，培养学生作图技能及认真、严谨的作风，增强团队协作能力和创新意识。四、教学策略以任务为主线，利用多媒体计算机播放课件，配合学生实践练习，突出教学的交互性。实

2、现学生做中学，教师做中教。1、精讲“创设任务情境引导自主探究进行归纳总结”采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。2、多练“图物结合、做中学，小组合作，讨论探究”采用小组合作、橡皮泥辅助的方式，使学生能借助实物生动直观地感受知识，并在合作、交流、评价中建构知识，提高能力。从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。3、巧记忆学生通过动手画图，找出画图要点，教师引导，与学生共同总结并一起编顺口溜，便于学生更好的记忆。五、教学过程序号教学过程时

3、间1给出任务 激趣导入分钟2示例演练 探究新知25分钟 3任务驱动 学生练习45分钟4检查评估 课堂反馈15分钟（一）给出任务，激趣导入（5分钟）通过一个具体的工作情境提出一个真实的工作任务：小王想铸造一个如图所示的轴承座，他找到铸造厂的李师傅帮忙,小王向李师傅说了半天李师傅也没听明白他说的零件的形状结构,最后李师傅对小王说,你干脆给我画张图纸吧,这时小王犯难了,因为他没学过机械制图,同学们能帮助他吗？设定任务主线，明确学习目标本节课的任务:画出轴承座的三视图 如图通过教师展示作品，对学生进行启发引导，让学生观察思考，形成组合体的构架，将任务分解为形体分析、主视图选取、画三视图等3个小任务，带

4、着这些任务进入下面的学习。设计意图通过创设情景，由生产实例引出轴承座的三视图,以激发学习兴趣；通过分析，明确学习目标，使学生积极主动地投入到学习中去。（二）示例演练，探求新知（25分钟）分为四个小环节利用模型，分组拆分媒体演示，明确思路小组讨论，选取方向选取示例，演示作图【任务1】 ： 利用模型，分组拆分。这个模型分为轴承、地板、肋板、支撑板四部分1.由橡皮泥（或萝卜）模型制作过程 明确形体分析的思路知 识 点：假想把组合体分解成若干个部分，分别分析它们的形状、相互位置、组合方式及组合体的形体特征，这种分析组合体的方法称为形体分析法。要 点 ：先分后合 2.小组讨论确定主视图投影方向【任务2】

5、让同学们讨论：轴承座从哪个方向作为主视图最合适？这里ABCD四个投影方向，那个最合适？ 比较可知：结论：B向作为主视图最合适l D向虚线较多 l C向左视图D向较多虚线l A向不反映最多轮廓特征引出：选择主视图的原则： 反映特征，可见性好，自然放置。3.选取示例，演示作图以底板三视图为例，教师演示，学生观察最后归纳总结，教学生学会方法，完成授人与渔的过程通过下列思考题，先定位置还是先定形状，先画整体还是先画局部，三个视图一起画还是单独画？适当留白，加以点拨，让学生发现问题，探求分析这个环节的设计意图：一个是通过橡皮泥的辅助，分工做出轴承座各部分实体，然后组合起来，使同学们积极主动参与，有助于提

6、高同学们空间想象能力，从而突破了难点。再一个是通过多媒体，直观地演示了底板的画图过程，为学生举一反三画其它部分提供了范例，并且利用多媒体演示，提高了效率。（三）任务驱动 学生练习（45分钟）【任务3】 ：小组分工协作，每个小组共同完成一张完整的轴承座三视图。全班分成六组，每组8人，先画草稿，测量，画底稿，描深，然后小组间评分在练习的过程中要提示学生注意1.支撑板俯视图和左视图切点的位置；2.肋板俯视图的可见性。这个过程的设计意图是学生围绕着“任务”主动参与， 分组形成竞争，体现以学生为主体，让学生在做中学，教师巡回指导 提醒、点拨 示范、纠错，体现以教师为主导，教师在做中教。在各小组合作完成全

7、图以后!演示标准画法，提供规范最后别忘了检查、加深。引出画组合体的步骤（1）形体分析； （2）选择主视图； （3）选比例及图幅； （4）绘制底稿； （5）检查、描深。画图的顺口溜先分析后选择，先基准后轮廓，先整体后局部，三视图一起画。这个过程的设计意图是通过标准画法的演示，使学生与自己的做图过程相印证，进一步规范自己的画图步骤。归纳出顺口溜，利于学生记忆。本环节对于促进学生的练习起着画龙点睛的作用。最后讨论点拨，修改完善在进一步明确了正确的作图方法之后，各小组讨论作图中出现的问题和不足并对自己画的图进行修改。（四）检查评估 课题反馈（15分钟）1.作品展示，评价检测，评分表如表所示，比如奋进小

8、组协调力不强，团结小组、智慧小组图线质量不高、等等这个过程的设计意图是通过团队合作、互相评价有利于激发学生的竞争意识，提高作图质量。同时，通过多元评价，有利于学生形成良好的评价观。2.小结巩固通过板 书 设 计加以再次强调说明课程重点。3.拓展练习（1）.画出习题集P35第2题三视图，并用橡皮泥或萝卜割出其模型。进行技能提升，旨在加强知识巩固，检测对知识的运用能力。（2）.根据机械制图模型绘制组合体三视图。皆在加强知识巩固，检测对知识的运用能力。要求学生利用网络收集画组合体视图的知识，在云空间和老师同学交流探讨。六、教学反思教学方法: 发现运用任务驱动法可以比较好的吸引学生的兴趣和注意力，也容易引导学生进入自主学习的状态。教学目标: 教师在做中教，学生在做中学，整节课小组的讨论较为活跃，互动性强，达到了预期教学目标。有待提高: 个别小组图线的规范性和团队精神有待加强，在今后的教学中应反复加强训练。感谢各位领导专家聆听，请多提宝贵意见！