五年级上册数学第五单元教案课案文档格式.docx

1、1、在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重点与难点探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。教学过程一、创设情境，引入新课1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.83”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以

2、前学习的乘法算式有什么不同?（有一个因数是小数）板书课题：小数乘整数。二、探索计算方法1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.83”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？3、指出：3”也可以用乘法竖式计算.板书竖式讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.83”的过程？比较：0.8是几位小数?2.4呢?4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。学生按要求独立进行计算。5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘

3、法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?提问：2.35是几位小数？2.353的积是几位小数?6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?三、教学“试一试”归纳计算方法。1、出示4.7612,2.853,1030.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。四、指导练习1、指导完成练一练第1题。先让学生根据要求在教科书上填一填。指名交流2、完成练一练第2题。集体交流、

4、纠正。小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？五、课堂作业1、要求学生在作业本上计算练习十第1题。学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。2、指导完成练习十第3题。学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？指出：因为光传播速度快这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？学生在作业本上解题。指导完成练习十第4题。学生读题。这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？学生列式计算后，组织讨论。3家庭作业：练习

5、十第2题。六、全课小结本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？ 第二课时 小数点向右移动引起小数大小变化的规律教科书56-57页的例2、例3，完成“试一试”“练一练”，练习十的第5-8题。1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。一、复习引新1、口算。510 5010100 501002、比较每组两个小数的大小。 4.53（ ）45.3 0.7（ ）0.073、导入新

6、课：比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。二、探究新知1、教学例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：5.0410=50.45.05100=5041000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？（4

7、）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”作单位的数。板书0. 351千克=（ ）克（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）

8、组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”作单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是多少，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。3、教学试一试和练一练（1）指导完成试一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？（2）指导完成练一练第1题学生独立填表。36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？（3）学生独立完成练一练第2题三、课堂作业学生独立完成练习十第5、6

9、题。指导完成练习十第7题。学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？指导完成练习十第8题。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验可以介绍给大家。第三课时 除数是整数的小数除法教科书59-60页例4及相应的 “练一练”，完成练习十一1-3题。1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。一、引入课题。同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩

10、在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱3斤卖不卖？听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。二、教学例题。1、创设情境。（1）出示：例4情境及表格，师：从表格中，你了解了哪些信息？这三种数量之间有什么关系？你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？列式：9.63（2）能算出是多少元吗？试试看学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流（3）全班汇报交流。谁愿意把你们小组的方法说给大家听？竖式计算时，追问：为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。学生尝试

11、列竖式计算。集体订正。125得出商2后，组织讨论：除的余数2以后要不要继续往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？提示：商的小数点应点在哪里？5.76个位不够商1怎么办？2、完成试一试学生独立计算，指名板演，集体订正。3、总结法则，小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。三、课堂练习。1、完成练习十一第1题比较每组两题的计算，你发现了什么？2、完成练习十一第2题学生独立完成，集体订正。计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？4、独立完成练习十一第3题独立完成，集体订正。这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一

12、议，再在班里交流。第四课时 小数点向左移动引起小数大小变化的规律教科书6061页例5、例6及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十一4-7题。1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。9010 9009002、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。1、教学例5（1）出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？21.5 10=2.15100=0.215100=0.021521.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位?把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？以小组为单位，每组任意找一个小