最新西师大版一年级数学上册第六单元20以内的退位减法教学设计教案含教学反思Word文件下载.docx

1、注重引导学生从不同的角度提出问题，选择不同的策略解决问题，鼓励学生用不同算法获得相同的结果。3教学过程中，要注意沟通加法与加法之间、加法与减法之间、减法与减法之间的内在联系，（如用8513，迅速算出1358，1385。）用一图二式、一图四式的方式，加深学生对这种联系的理解，让学生从整体上掌握本单元知识，提高学生对单元知识的掌握水平。 课时安排本单元用7课时完成教学，其中机动1课时。课题课时11减几112,13减几14,15减几16,17，18减几整理与复习环保小卫士总计6 11减几 1课时 教学内容西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。 教学

2、提示在操作学具中、画图中理解算法。1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。教学重点、难点掌握11减几的计算方法，并能正确计算。理解并理解11减几的计算方法。 教学准备教具准备：课件；磁性数字卡片等学生准备：学生准备口算卡片、小棒等 。 教学过程 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。开门见山谈话法师：同学们，今天起我们来学

3、习第5单元的知识，有信心学好吗？谈话刺激法导入：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。不磨叽、无废话的导入就是好导入法。复习巩固法：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。”小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。9+ =11 8+ =11 6+ =11 5+ =11小聪聪可以，你们可以吗？指名回答，并根据实际情况评议。【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生

4、动活泼。 动手操作 探求新知 接着上面谈话刺激法继续教学1.教学例题1。谁能说一说这幅图是什么意思？指名学生回答，教师评议。预设：生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢?学生列出算式：11-2。这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。谁愿意分享自己的算法？指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。1连减法。2倒着数两个

5、数。3拆11为10和1，先用10去减。4画图观察法。5因为9+2=11，所以11-2=9。孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。6师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。”是这样的。教师操作示范，学生观看。打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。完成“试一试”。学生独立完成。师巡视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营

6、养” 2、教学例题2。 师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略）要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式）教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？学生独立计算。组织交流、汇报算法。请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。3、教学例题3.课件出示例题3.美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。说说你从图上都看到些什么？根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数

7、学问题吗？引导学生说出两个问题：怎样列式解决这两个问题？11-6,11-5。（板书这两个算式）用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。 巩固新知 完成“课堂活动”第1、2题。第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“

8、11-”，并移动，让学生读出减法算式。这样学生就知道题目是怎样的了。 反馈练习练习十七第15题。第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生完成后，师生评议。第2题是11减几的练习。学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。可有多种列式方法。第4题可能需要教师介绍题意。如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。 课堂小结这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探

9、讨。【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。 布置作业课本第87页第6题，第7题，第8题。提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。” 答案：第6题：9 3 0 11第7题：11-8=3第8题：11-2=9 板书设计想：10-2=8 2+9=11 8+1=9 11-2=910-8=2 3+8=11 2+1=3 11-8=311-6=5 11-5=6 教学反思 很多老师在教学中碰到“意外”情况后，“手不知该往哪儿放，一会儿挠挠头，一会儿扯扯衣服”。这些动作语言不仅破坏老师在学生心目中的形象，而且会分散学生的注意力。这样的“手语”在教学中要避免出现。 教学资料包（机动

10、栏目，每个单元至少一个即可） 教学精彩片段操作教具，引导学生思考退位减法中如何“退位”师出示一把铅笔8支，问：去掉2支怎么操作？指名说。引导学生说出直接在里面拿走就可以了。师出示11支铅笔（10支一捆另加散装1支），问：这是多少支？我需要拿走两支怎么去掉？ 指名说。引导学生说出需要将一捆铅笔解开后再拿。【设计意图】：让学生注意到个位不够减，要在十位“退位”。 教学资源1.算一算，说一说。看谁算得又快又对。2用自己喜欢的方法算一算：11-2= 11-3= 11-4= 11-5= .11-6= 11-7= 11-8= 11-9=3.看图写算式。答案：1.1 4 9 6 5 3 10 8 10 8

11、2 7 112. 9 8 7 6 5 4 3 2 3.11-4=7 11-3=8 资料链接十一减几口算口诀 说课设计11减几 说课设计分析教材，确立目标这节课的教学内容是西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3，学习11减几的计算方法。这个内容是20以内退位减法的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是进一步学习十几减几内容的基础。这是一节典型的“算法课”。因此，我将本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。2、过程与方法目标在探究11减几的计算方法

12、的过程中，经历同伴合作学习的过程，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。在操作中合作探究，寻找算法，表达算法，优化算法。3、情感态度与价值观目标在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。根据教学内容，确定本课的教学重点为：掌握11减几的计算方法，并能正确计算；教学难点是“理解并掌握11减几的计算方法。选择教法，走向目标根据一年级学生的年龄特点，我设计了多种活动，比如数一数、摆一摆、说一说、玩一玩等，所以确定了“探究学习法”为主，小组合作学习为辅的教学方法。构思学法，布局课堂依据一年级小学生的年龄特点，加上本班学生活泼、调皮，但是聪明的具体情况，将学生的学习过程定为：提出疑问动手操作寻找算法小结算法练习运用。优化教学过程，保证教学出彩我把这节课的教学过程定为六步： 创设情境，激发兴趣 动手操作 探求新知巩固新知反馈练习课堂总结布置作业“万事开头难”，为了上一节气氛热烈，思维积极，发言踊跃，教学重点、难点突破的好课，我在第