1、1、设疑导入:前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“2010”。指导学生操作理解2010的计算方法。反馈练习第62页“做一做”第1题。让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中“3020”。“3020”让学生自己摆小棒,讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第48页第2题。(三)全课小结今天同学们都学会了什么?1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法
2、与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。教学板书:课后反思:第二课时 两位数加一位数、整十数(不进位)使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。(一)口算1、48是由几个十和几个一组成的?2、在括号里填上适当的数。3430+( )二|探究新知1、教学例1。252(1)25用小棒怎样摆?图示在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示252(渗透相同数位对齐的思想)图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法
3、。反馈练习:53 926 353 871 并说一说口算步骤。想一想:234反馈练习:652 669 265 6962、教学例1的(2)出示算式:2520启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?图示:引导学生总结算法:先算202040,再算40545,所以252045。如果把25和20交换位置,你会做吗?板书2025引导学生归纳:还是先算202040,再算40545,所以202545反馈练习:教科书第49页,“做一做”第2题。3、引导学生对252和2520的计算方法进行比较。启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就
4、是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 今天我们学习了什么?引导学生结合例题总结。第三课时 两位数加一位数(进位)(一)知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。理解两位数加一位数的算理。理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。投影仪、投影片、小棒、答题纸。86 2015 31+5=学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课:在刚才的练习中,315你是怎样想的?242呢?(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。)如果把“242”改成“
5、249”应该怎样想?1、教学例题,学生操作,形成表象。摆一摆:教师指导学生在课桌上用小棒摆出249(左边放两捆小棒和4根小棒,右边放9根小棒)想一想:在学生操作过程中,教师启发:要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?说一说:同学之间互相说一说你是怎样想的?同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。2、师生交流,归纳算法。抽象:请两名同学分别向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加再与整十数相加”的算理形成表象。归纳:根据演示图,你能说说口算249时先算什么、再算什么?引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成249的计
6、算过程。学生在书上把例题补充完整。小结:两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。3、反馈练习。355 638 同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。535 863先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第65页“做一做”,教师巡视。教师放手让学生谈谈收获,引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。第四课时 两
7、位数加一位数练习课(一)1、通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算,提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索,会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点:能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?二、探究新知1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题。判断算法是否正确,不对的改正。3、课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字,再计算。4、课本第67页第10题。5、课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算?计算时要注意什么?三、
8、作业1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。四、全课小结第五课时 两位数减一位数、整十数(不退位)1、使学生进一步掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。1、提高学生的口算准确性和速度,培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。使学生学会两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。教具、学具准备 小棒1、口算96 302 851 50202、口答:54是由几个十和几个一组成的?5450( )68是由几个十和几个一组成的?688( )3、摆小棒算一算。30(72) 704051、导入:同学们回忆一下,我们在学习整十数加一位
9、数、整十数(不进位)时,是通过什么办法找出解题方法的?(摆小棒)这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。(板书课题)2、教学例1。出示352。指到学生用小棒摆一摆,还剩多少根?学生操作,教师巡视,个别指导。引导学生总结:352,就是从35根小棒中去掉2根,要先从单根的小棒中去掉2根,剩下的再和原来整捆的小棒合起来,结果是33根。启发学生结合操作过程归纳计算方法。35分成3个十和5个一。先算523(即个位上的数先相减)。再算30333(即再把个位上的数与整十数合起来)反馈练习。“做一做”第2题。3、出示“3520”。学生摆小棒计算3520,边摆边口述。教师巡视指导,
10、启发学生明确:两位数减整十数,先把整捆和整捆相减,也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数,再把整十数相减,然后再加上各位上的数。指导学生总结计算方法。把35分成30和5先算302010(即十位上的数和十位上的数先相减)再算10515(即再加上个位上的数)学生互相叙述计算过程:先算302010,再算10515,所以352015。“做一做”,注意叙述计算方法。4、比较两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法,请同学们结合例1的两题,试着说一说计算方法。教学板书第六课时 两位数减一位数、整十数(退位)1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、
11、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。1、进一步培养学生的口算能力。2、继续培养学生的操作能力。3、培养学生对知识的总结概括能力。两位数减一位数的退位减法的算理。理解退位的道理。数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。127 204 3532、学生完成口算练习后,师生根据第四组的口算,回顾两位数减一位数的口算方法,并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。1、教学例题。设疑导入:引入:刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢?教师出示例题。(板书:368=)操作探疑:引导学生进行操作,寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十,再拿
12、出6根小棒,表示6个一,在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒,想一想应该怎么办呢?同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议,说说你是怎么摆的?怎么想的?在学生操作的同时,教师巡视,进行个别辅导。解疑明理:指名说说学生的操作过程,然后依据学生的回答,在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根,就得把一捆小棒打开,变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根,还剩8根,和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒,所以,36减8应该得28。归纳算法:引导学生对照黑板上的操作过程议一议:算式中的36应该先怎么办?再干什么?引导学生明确:个位上的6不够减时,要从十位上拿出1个十,也就是10个一,与个位上的6合起来,然后用16减去8得8,再把8和剩下的2个十加起来。学生回答计算过程,教师把板书补充完整。师生回顾学习过程,强化口算方法。2、反馈练习。(投影出示,师生共同完成)3、看教科书:并完成“做一做”第2题。小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处,教师点明课题:“今天我们
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