小学数学《角的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

1、让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。四、【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。5、【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆形纸片，正方形纸片等。6、【教学过程】（一）激趣导入师：同学们，你们去过动物园吗？见过这种动物吗？（生回答）这是什么动物？（啄木鸟）真聪明！那同学们观察，啄木鸟和其他的鸟有什么不同？（啄木鸟的嘴巴长）它的嘴巴这么长，有什么作用你知道吗？（捉虫子）请仔细观察李老师出示的这两只啄木鸟，哪只鸟的嘴巴张开的大一些？那同学们能用手势分别来表示一下这两只啄木鸟嘴巴张开的样子吗？ 学生自己用手势比划。我看到了，把自己的两只手的一端合拢一点，另一端张开

2、,就像啄木鸟的嘴巴了！有没有更简单的手势呢？（师用v手势）如果我们用一种简单的符号把啄木鸟张开时的嘴巴画下来，你能想到什么符号呢？同学们回答的真棒！看老师是如何表示的好吗？从啄木鸟嘴巴上下连接的地方开始，上面部分往上画一条直线，下面部分往下也画一条直线，这样的符号可以表示嘴巴张大的样子吗？（可以）右边的这只啄木鸟呢？也可以用同样的方法来表示，这样的符号，同学们见过没有？（见过）它像什么符号？（大于号）这样的符号，在数学上我们把它叫做“角”，今天我们就来学习-角的初步认识，让我们好好地认识认识“角”这个图形好吗？（板书课题：角的初步认识）（二）探究新知同学们好好回忆一下，刚才在啄木鸟的嘴巴里面我

3、们是如何找到角的？一起回忆一下（边说边出示课件）：嘴巴上下连接的地方我们画了一个点，角是从这个地方开始，张开的时候，嘴巴上面的部分我们这样画了一条直线，下面部分也画了一条不同方向的直线，这就是一个角。在数学上，这个角的这个地方有一个名字，叫做角的“顶点”，这两条直直的线，我们把它叫做角的“边”。师找学生上台指出另外一只啄木鸟嘴巴上面的角、的顶点和边，师总结并出示课件：一个角有一个顶点和两条直直的边。（三）通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。师出示课件：教材练习八中的习题。同学们拿出老师发下去的作业纸，第1题：下面哪些图形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生开始动手）看看哪

4、位同学把我们刚刚学过的本领用上去，把这个问题解决了？同桌两个都完成了，可以互相交换一下意见，你为什么这么判断？请学生汇报答案并说明为什么这么判断。同学们真是太厉害了，火眼金睛！通过我们刚刚的探索，我们大家对角都有了一定的认识，那大家来总结一下，角都有哪些特征呢？生回答，师板书：师出示角的图片。同学们看现在的角口朝哪儿？（朝左）老师给同学们变一个小魔法，请仔细观看屏幕（师播放动画改变角的方向），让生和之前的角对比，方向和大小有什么变化，最后总结出：同一个角的方向发生变化，角的大小不变。（四）知识应用，生活中的角。同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见

5、。下面，请大家想一下我们周围有没有角？请在我们教室中找一找，看看那些物体的表面有角。生回答：天花板、直尺、课桌面、数学课本封面.同学们真厉害！只要善于观察，就会发现在我们的周围，角无处不在。师课件出示剪刀和闹钟，让生上台指出物体上面的角，顶点及边。（五）动手操作，折角，比大小1、折角。（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？生动手折一折。2、比较角的大小：重叠法。师生拿出折好的角，找两名同学和老师折的角比，比老师小的角和比老师大的角，学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：顶点重合，一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。同桌做两个角，比一比，教师巡视

6、，分别指出所折角的顶点和边。巩固重叠法。一把三角尺，让生找出三角尺上的三个角，动画撤除实物，剩余三个角，问：你认为这三个角中，哪个角最大？哪个最小？（生猜测）师通过动画演示总结出：比较两个角的大小，可以通过叠在一起比一比的方法来确定。3、演示活动角老师自己做了一个活动角，现在老师要给大家变一个小魔术，请同学们仔细看。师演示角的两边变短和变长的过程，问：你发现了什么？生发现总结并汇报：角的大小和两边张开的大小有关系，和边长没有关系。课件出示：造角工厂， 验证刚刚的结论，生齐读（加深印象）（六）画角我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。画角之前，我们来看看经验丰富的造角博士为我们编了一首儿歌

7、，我们大家一起读一下：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。你认为哪句话最重要？（最后一句）教师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。学生练习画角。（7）巩固练习一个正方形用剪刀剪下一刀，还剩几个角？生拿出准备好的正方形纸片，自己动手操作。（师巡视）生汇报结论：A、剩三个角 B、剩四个角 C、剩五个角七、课堂总结同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识？学情分析 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学

8、生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。效 果 分 析角的初步认识是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学资料。对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有必须

9、的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合学生感兴趣的啄木鸟，使学生初步认识角，明白角的各部分名称，透过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作潜力。”同时把“角的大小的决定因素与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。总之，这节课整体来说达到了预期效果，上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践潜力才能获得有效培养，我们的

10、数学教学才会有新的突破和发展。教 材 分 析角的初步认识是人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。评 测 练 习请在下面的方框中画一个角。课 后 反 思角的初步认识选自人教版教科书

11、第三册第三单元第一课时，在学习这部分内容之前，学生对三角形、正方形、长方形等平面图形已有初步的表象，但角对于二年级学生来说比较抽象，学生观念中的角大多是生活中的“角落”，而不是“由一个顶点和两条直直的边组成的图形”，因而要让学生建立正确的表象很不容易，学生接受起来也有一定困难，所以本节课我把重点定位于让学生形成角的正确表象、认识角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与边叉开的程度有关。教学时，为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、演示、操作、小组讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 （从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，充分发挥

12、学生的主动性，以学生活动为主体，让学生在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，促进学生空间观念的发展。同时，对于二年级学生来说，注意力集中时间较短，喜欢做小动作，因而我充分发挥现代教育技术的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生注意力，把静态课本材料变成动态教学内容，让学生在动手思维、在观察中分析，建立起角的表象。这节课主要体现在以下几个方面：一、联系生活实际，实践操作并抽象出角课堂教学不仅仅是传授，更多的是学生的自主、探究和体验，我首先让学生通过指一指的方式，从实物中感受角的样子，在指的过程中引导学生边指边说，不断强化角的特征，然后让学生自由地在教室内找角。从生活出发，让学生体验到知识来自于实际

13、生活，有的找到了数学书上的角，有的找到了天花板上的角，有的找到了课桌上的角，请学生来指一指，角在哪里，把学生头脑中对角的认识从“角落”的误区中牵引过来。认识角的特征以后，我及时让学生巩固知识，做小练习，接着我引导学生动手折角，学生折出了大小不同的角：有的比老师的角大，有的折的比老师的角小，通过师生间角的对比，让学生自己探索，得出结论：角的大小和两边张开的大小有关。在对比角以后，我让学生尝试着画角，引导学生把角的重要部分画出来，并通过示范画角，指导他们正确的画角方法。通过这些数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识技能、思想和方法，同时获得学习经验，乐在其中。上本堂课之前，

14、多少感觉有些压力，上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：（1）在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。（2）在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了之后学生的画角和相应的练习，这部分资料，学生还没有充分施展，就草草结束了。原本预设讨论角的大小时为第一个高潮，练习之后透过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮，很可惜，没有达成。（3）难点比较角大小时，缺少学生自主探索，观察实践。只是跟着老师一步一步的模仿，中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一位孩子亲自比一比，说一说比角的方法。本节课的教学令我感觉到：课堂中多创设机会，放手让学生体验和操作，以学生为主体，教师的教学会更流畅，学生的学习会更愉悦，课堂的基调也会更和谐。教师放低姿态，放松心情，和学生一块融入到新知的探索和实践中，互相倾听各自的想法，互相交流和分享，学生的数学创新意识和实践能力才会获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。学无止境，作为新教师，除了对教学方式和教学的实践思考外，我还要与时俱进、不断尝试，将现代教育技术和课堂教学更好地融合，