幼儿教师招聘考试笔试试题及答案1文档格式.docx

1、9在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（ ）。A全园教育目标 B中期目标 C近期目标 D行为目标 10从狭义上理解，幼儿园环境是指（ ）。A幼儿园生活环境 B幼儿园心理环境 C幼儿园教育的一切外部条件 D幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 11在罗马贫民区创办第一所幼儿学校-“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）。A福禄倍尔 B蒙台梭利 C德可乐利 D凯米 12建立中国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（ ）。A陶行知 B陈鹤琴 C张宗麟 D张雪门 131989年11月联合国大会经过的保障儿童权利的国际性法律文书是（ ）。A义务

2、教育法 B未成年人保护法 C儿童权利公约 D幼儿园工作规程 14中国幼儿园工作规程规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于（ ）小时。A12 B23 C34 D45 15美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于（ ）。A儿童的遗传素质 B家长的文化素养 C儿童的早期经验 D学校的教育方式二、 名词解释（每题3分，共15分） 1儿童观2幼儿园的物质环境 3间接教学 4幼儿园课程 5幼小衔接 三、判断题（每题1分，共9分） 1教育是指学校教育。2幼儿美育不但仅是指我们传统观念中的艺术教育。3教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。四、简答题（每题5分，共20分） 1简述现代社会的

3、儿童观。2幼儿教师必须具备哪些方面的能力?3简述幼儿园环境创设的原则。4为什么说幼儿的教育离不开家庭?五、论述题（每题8分，共16分） 1教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?2如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?六、案例分析题（共10分） 当前，中国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请你从如何正确

4、理解中国学前教育目标这一角度分析以上现象 【答案解析】 一、单项选择题 1D成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。2C培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。3D在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。4D儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。5B环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。6C在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。7C蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。8B幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。9C幼儿园月、周计划属于近期计划。10D狭义的幼儿环境

5、指幼儿园内所有的物质和精神环境。11B19 ，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。12B1923年，陈鹤琴先生在南京创办了中国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。13C1989年，联合国大会经过儿童权利公约，用法律保护儿童的权利。14B幼儿需要有一定量的户外活动时间。15D儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。二、名词解释 1儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。2幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面

6、。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。3间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是经过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师

7、而是经过中介间接地作用于幼儿。4幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。5幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。三、判断题 1。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。2。3。4幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。5。6

8、幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。7对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。8教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。9幼儿的游戏以间接指导为主，可是效果的好坏不是以直接和间接为区分。三、 简答题 1现代社会的儿童观。（1）儿童是一个社会的人，她应该拥有基本的人权。（2）儿童是一个正在发展的人，故而不能把她们等同于成人，或把成人的一套强加于她们，或放任儿童自然、自由发展。（3）儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。（4）儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。（5）每个健康的儿童都拥有巨

9、大的发展潜力。（6）幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。（7）儿童的本质是积极的，她们本能地喜欢和需要探索学习，她们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。（8）实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。（9）儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为她们创造相应的学习条件。2幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。（1）幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社

10、会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。（2）健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。（3）幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察能够是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是

11、衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。3幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。（1）环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。（2）发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，而且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。（3）幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共

12、同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不但蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。（4）开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。（5）经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。4幼儿的教育离不开家庭，其原因是：（1）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，她们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的

13、重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。（2）家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于她人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，依然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。（3）家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。 四、 论述题 1提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。（1）引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话