1、这是剃头大师教案课后答案,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。剃头大师教案课后答案第 1 篇 一、激趣导入,引出课题。1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐 2. 让我们走入课文剃头大师,感受“我”童年的快乐吧!二、初读全文,认识生字 1. 初读课文。初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。出示要求:(1)读准字音,读通顺句子。(2)边读边思考,在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。(1)出示生字,读生字。bio dn u l du m chu ch f bi su jin 表 胆
2、 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自己练读,指名读。师生共同正音:注意读准:平舌音“虽”,翘舌音“仇、差”,前鼻音“胆、件”。(2)出示词语,读词语。剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 自由读,小组读,指名读。注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。开火车读,齐读。3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。4组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导。) 5.朗读课文,自学生字新词。(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词
3、语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。请同学们分篇读课文,看生字的读音是否正确。抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。噩梦:做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督:察看并加以管理。发誓:庄严地说出表示决心的话。冤家:一般指仇人,或者死对头的意思。耿耿于怀:有心事的样子。不能忘怀,牵萦于心。时髦:新颖符合时势潮流。教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。三、再读课文,了解内容。1.轻声朗读课文,说说这个故事的主要内容。试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书:“小沙怕剃头、剃
4、头师傅给小沙剃头过程、我给小沙剃头的经过”。2.分组读诗,生概括全诗大意。3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。四、识记生字,写字指导。1.出示会写字。指名读,齐读,指名领读。2.识记生字。看看这些字,你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字:胆 理 骂 仇 倍 (2)熟字比较。如:麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 (3)组词扩展:虽然 一件 文件 付钱 付出 3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读,记住每个字的字形。(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。(2)交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?“表、夺、骂 ”是
5、都是上窄下宽的字。“胆、理、仇、付、倍、件”是左右结构的字,都是左窄右宽。(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“表、鬼”:“表”上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。“鬼”第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。(4)学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的方法。【反思】 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说调皮的日子。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下,自诩“剃头大师”,为他剪头发的有趣过程,文笔活泼,溢满童真。故事中的
6、小沙理发时只要求“别剪破耳朵”,结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”,后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动,童趣横生。 作为一件童年趣事,课文十分贴近学生生活,能唤起他们许多相关经验和记忆。“在童年的百花园里,我们看到了真善美”这个单元导语揭示了第六单元的人文主题。“运用多种方法理解难懂的句子”也体现在本课课后练习中;语文园地里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较近似。”教学中,力求让学生切实联系上下文,紧密结合生活经验。从本课课文内容方面来看,里面人物个性特点十分鲜明小沙十分“胆小”;剃头师傅看似
7、“老掉牙”却透出一股严肃认真劲儿;主人公“我”则天真调皮。小沙因害怕理发,情愿把头交给没有经验的“我”随意处置;“我”十分乐意,信心满满,觉得自己就像个剃头大师,因为随意乱剪最终闯了祸,但初衷并无恶意,纯粹出于孩子的调皮而已。教学中,通过画、议、读等方式引导学生感受“我”给表弟剃头的过程,感受人物的内心。文中处处存在明显的对比,如小沙的感受从怕剃头到“无所谓”、“他是店里的剃头师傅都不欢迎的顾客”到“世界上再也没有比他更优秀的顾客”,这里形成了鲜明的对比;老剃头师傅和“我”使用的剃头工具、给小沙剃头的过程及结果的对比,反差巨大,从而感受“我”的人物形象调皮,最后感受童真童趣。本课难点就是引导孩
8、子感受本文为何以“剃头大师”为题。容量很大,必须做出取舍。所以我重点做的是“对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程”,抓住关键词感受“害人精”、“剃头大师”的特点,并指导朗读出“我”在给小沙剃头时的愉悦心理,最后对比结果,感受出我的人物形象。个人觉得本次教学还是比较成功的,唯一遗憾就是时间方面把握得不够得当,最后一个环节:为什么本文以“剃头大师”为题,这个环节进行得比较仓促,根本没留下多少时间给学生深入思考,几乎由教师自己自问自答。在今后的的教学中,我一定要把控好各个教学环节的时间,给值得深究的问题多腾出一些时间。 剃头大师教案课后答案第 2 篇 教学目标 知识与能力 1会认10个生字,会写1
9、2个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。过程与方法 1安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。2指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么 故事。预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目?情感、态度与价值观 通过学习本文,体会童年生活的乐趣。重点难点 教学重点 1会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。2把握课文内容,梳理故事情节,划
10、分层次结构。教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,揭示课题 有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习,基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。2学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。3检查自学情
11、况,教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时,可以结合图片;学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。字谜示例:羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。(谜底:差 ) 一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。件) 对比识字示例:否(是否)-杏(杏仁) 骂(骂人)-驾(驾车) 惯(习惯)-贯(全神贯注) 理(道理)-里(里面) (2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导:“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1