剃头大师教案课后答案Word格式文档下载.docx

1、这是剃头大师教案课后答案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。剃头大师教案课后答案第 1 篇 一、激趣导入，引出课题。1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐 2. 让我们走入课文剃头大师，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1）出示生字，读生字。bio dn u l du m chu ch f bi su jin 表 胆

2、 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“仇、差”，前鼻音“胆、件”。（2）出示词语，读词语。剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 自由读，小组读，指名读。注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。开火车读，齐读。3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导。） 5.朗读课文，自学生字新词。（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词

3、语，并做好笔记。（2）教师检查自学情况。请同学们分篇读课文，看生字的读音是否正确。抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。三、再读课文，了解内容。1.轻声朗读课文，说说这个故事的主要内容。试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“小沙怕剃头、剃

4、头师傅给小沙剃头过程、我给小沙剃头的经过”。2.分组读诗，生概括全诗大意。3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导。1.出示会写字。指名读，齐读，指名领读。2.识记生字。看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。（1）这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。（2）交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“表、夺、骂 ”是

5、都是上窄下宽的字。“胆、理、仇、付、倍、件”是左右结构的字，都是左窄右宽。（3）在学生交流的基础上，教师范写强调“表、鬼”：“表”上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。“鬼”第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。（4）学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的方法。【反思】 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的

6、小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动，童趣横生。 作为一件童年趣事，课文十分贴近学生生活，能唤起他们许多相关经验和记忆。“在童年的百花园里，我们看到了真善美”这个单元导语揭示了第六单元的人文主题。“运用多种方法理解难懂的句子”也体现在本课课后练习中；语文园地里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较近似。”教学中，力求让学生切实联系上下文，紧密结合生活经验。从本课课文内容方面来看，里面人物个性特点十分鲜明小沙十分“胆小”；剃头师傅看似

7、“老掉牙”却透出一股严肃认真劲儿；主人公“我”则天真调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给没有经验的“我”随意处置；“我”十分乐意，信心满满，觉得自己就像个剃头大师，因为随意乱剪最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹出于孩子的调皮而已。教学中，通过画、议、读等方式引导学生感受“我”给表弟剃头的过程，感受人物的内心。文中处处存在明显的对比，如小沙的感受从怕剃头到“无所谓”、“他是店里的剃头师傅都不欢迎的顾客”到“世界上再也没有比他更优秀的顾客”，这里形成了鲜明的对比；老剃头师傅和“我”使用的剃头工具、给小沙剃头的过程及结果的对比，反差巨大，从而感受“我”的人物形象调皮，最后感受童真童趣。本课难点就是引导孩

8、子感受本文为何以“剃头大师”为题。容量很大，必须做出取舍。所以我重点做的是“对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程”，抓住关键词感受“害人精”、“剃头大师”的特点，并指导朗读出“我”在给小沙剃头时的愉悦心理，最后对比结果，感受出我的人物形象。个人觉得本次教学还是比较成功的，唯一遗憾就是时间方面把握得不够得当，最后一个环节：为什么本文以“剃头大师”为题，这个环节进行得比较仓促，根本没留下多少时间给学生深入思考，几乎由教师自己自问自答。在今后的的教学中，我一定要把控好各个教学环节的时间，给值得深究的问题多腾出一些时间。 剃头大师教案课后答案第 2 篇 教学目标 知识与能力 1会认10个生字，会写1

9、2个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。过程与方法 1安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。2指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？情感、态度与价值观 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。重点难点 教学重点 1会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。2把握课文内容，梳理故事情节，划

10、分层次结构。教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！（板书课题） 二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情

11、况，教学生字新词。（1）教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片；学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例：羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。（谜底：差 ） 一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。件） 对比识字示例：否（是否）-杏（杏仁） 骂（骂人）-驾（驾车） 惯（习惯）-贯（全神贯注） 理（道理）-里（里面） （2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微