新教材小学科学教科版三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word下载.docx

1、3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。科学态度目标：1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会与环境目标：1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。【教学重难点】重点：学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。难点：【教学准备】学生准备：第一节课画的气泡图等。教师准备：之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。【教学过程】一、情景导入（预设5分钟）1.同学们，今天我们要去火星旅行，想

2、不想去？那我们先来了解一下地球和火星吧。板贴地球和火星图片地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？预设：大气层。板贴2.它可以为人类提供什么，有什么作用？生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴。预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？呼吸的氧气，温度，保护。预设2.要用火箭，燃烧。4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。1. 观察到哪些和空气有关的现象？2.能用学过的知识进行解释么？设计意图：换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航

3、服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。 二、探索研讨：系列化微课，一一突破（预设25分钟）1.播放微课1（大致内容：火箭发射，燃烧。探测器进入大气层，燃烧。着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容。缓冲，有弹性。压缩，占据空间。2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。播放微课2（大致内容：火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其

4、余队员逃离火星。）出现了什么问题？形成的原因是什么？出现了风暴，沙子被风吹起来了。其实地球上也有很多类型的风。ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。风带来的都是坏处么？有没有好处？清凉，发电。复习前几课内容，板贴风力发电。3.马克还活着吗？播放微课3（大致内容：马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）刚刚片段主要讲了什么？马克在火星上种土豆等待救援。那植物需要空气么？有需要和不需要空气的，分别说说理由。同学进行讨论，得出结论。植物怎么利用空气？初级要求植物需要空气进行呼吸。部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。板贴，根据生成画箭头。4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么

5、？微课4（大致内容：马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。马克遇到什么困难了？原因是什么？居住舱爆炸，土豆死光了。爆炸，可能原因1：里面热，外面冷。蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。（风的形成）可能原因2：里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。（压强差，学生前概念。原因3：被风暴击中，出现破损。5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？同样，带着这两个问题哦。1.观察到哪些和空气有关的现象？播放微课5（大致内容：地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？你能解释么？利用压缩空气进行推进，改变运动方向。解释：空气

6、能被压缩，流动，占据空间。根据生成适时板贴。6.历经千难万险，终于回到了地球。火星和地球，你更喜欢居住在哪里？说明理由都可以，复习本课内容。7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。三、单元小结。（预设10分钟）先集

7、体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。交流研讨。从概括、 归纳、 整理的角度, 引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容, 用多种形式总结提炼。4、课外拓展：选择合适的方式进行总结。可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。【板书设计】附件1班级记录表【活动手册使用说明】无【作业设计】课外拓展：2.2空气能占据空间吗教学设计 教案教学设计 2.空气能占据空间吗教学设计空气能占据空间吗这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通过对第一课的学

8、习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充

9、分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。【学情分析】空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观

10、察，研究空气占据空间。2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。通过实验探究认识到空气能占据空间。能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。一、聚焦问题，引出课题1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2.出示塑料杯，如

11、果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？会或不会）3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？通过实验）二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单 第 组我会观察：当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你

12、在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。杯底的纸团有没有湿？我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2.学生领取材料，开始实验，教师指导。3.小组汇报交流。（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？没变）（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？没湿）（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）（4）水为什么进不去呢？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）（二）扎孔观察1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？杯子底部扎一个小孔）2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（3）松开手指，观察变化（二