1、突破方法:在理解诗意的基础上,抓住重点语句进行体会;借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。教学方法师:读议、讲解法。 生:自读、讨论、想象相结合。 教学准备课文录音,多媒体课件,生字卡片。预习课文,收集与课文有关的资料。课时目标 1扫除文字障碍,弄懂关键词语的意思。 2有感情地朗读古诗,初步感悟古诗内容。过程教学一、激情导入 同学们,你们喜欢秋天吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景色呢?(学生自由发言)今天我们一起来学习两首古诗,看看古代诗人笔下的秋天是怎么样的! (板书课题:古诗两首)二、资料交流 1学生出示课前收集的与课文有关的资料,在小组内进行交流。 2
2、教师简介古诗作者。 杜牧(803853) 字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人,晚唐时期著名文学家,以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”。在艺术上,杜牧自称是“苦心为诗,本求高绝,不务奇丽,不涉习俗”。 张继 唐朝诗人,是襄州(今湖北襄阳)人。他比较关心百姓生活,写下了不少关心时事,反映现实的作品。他的诗语言纯朴自然,不加雕琢。三、自读自悟 1教师放录音,学生听,注意诗的节奏。 2学生自由读诗,读通顺,读流利。 3教师引导学生自学本课生字、新词。 4学生初步感知古诗所描写的内容。四、检查效果 1教师启发学生在小组内自学,交流学习情况。 2,教师检查学生自学古诗
3、的情况。(1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片) (2)检查自学词语的情况(词语的意思教师可作提示,供参考), 山行:在深山里走路。 寒山:深秋季节的山。 石径斜:石头铺成的山路弯曲向上。径,小路 白云生处:白云出现的地方,这里指深山。 坐:因为。 枫林晚:傍晚的枫林。 霜叶:指枫叶,枫叶因霜而变红。 夜泊:夜里把船停泊在岸边。 江枫:江边的枫树。 尝尝:尝需占笔芸主让姑苏山,所以苏州城也被称做姑苏城。 寒山寺:苏州西南的一座寺院,离枫桥不远 (3)检查学生朗读古诗的情况。 (4)引导学生交流初读两首古诗的收获和感受 3学生有感情地朗读古诗。 五、课堂小结 1学生分组进行朗读比赛。 2学
4、生交流初读两首古诗的收获和感受。我会填写。 1 的作者是唐朝的张继。 2,“远上寒山石径斜”是唐朝诗人( )写的句子。 3这两首诗写的都是( ) (填季节)的景物; 4“霜”的拼音是( ),它共有( )。板书设计山行寒山 石径斜白云 人家爱 枫林霜叶 红于 二月花第 2课时 总序第 15个教案 1精读课文,理解诗句大意,体会诗人的感情。 2想象诗中所描绘的图画。教学过程一、复习导入 指名学生朗读、背诵课文。二、精读赏析 1学生再次朗读课文,理解诗句的意思。(1)先自读自悟,然后小组合作探究交流。 (2)指名学生说说第一首诗的意思,教师评议、点拨。 山路向上延伸弯曲又倾斜,白云飘浮的地方隐约有几
5、户人家。停下车来是因为喜爱这里的枫林晚景,红艳艳的枫叶胜过二月的红花。 (3)指名学生说说第二首诗的意思,教师评议、点拨: 月亮落下,乌鸦啼叫,霜气满天,江边枫树、船上灯火伴我忧愁难眠。姑苏城外是那冷清的寒山寺,半夜寺里的钟声传到我的客船。 2学生质疑,讨论问题。 (1)学生在自读自悟,理解诗句意思的基础上,质疑问难,分小组讨论、交流。 (2)教师巡视指导,对学生提出讨论的问题进行综合整理,形成问题组。 从哪些地方可以看出这两首诗描绘的都是秋天的景色? 这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情? 枫桥夜泊这首诗共描绘了几种事物? (3)师生共议,教师明确。 山行中的“霜叶”可以看出是秋天,枫桥夜泊
6、中的“霜满天”可以看出是秋天。 山行描写了深秋山间的景色,表达了诗人对枫叶的喜爱,对大自然的热爱,对生命的赞颂,给人一种积极向上的力量;而枫桥夜泊则写出了诗人旅途的孤独、寂寞,突出了一个“愁”字。 枫桥夜泊描绘的事物有:月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。 三、想象诗境 1学生自由朗读这两首古诗,结合对诗意的理解和教师的点拨,充分发挥想象,想象当时诗人描绘的画面。 2分小组讨论交流。 3教师投影课文插图,辅助学生想象。 四、迁移拓展 1收集杜牧的其他诗作,在班上朗诵。 2教师放歌曲(或VCD)涛声依旧,学生根据歌曲进一步体会枫桥夜泊这首诗的意境,然后谈一谈自己的感受。 1学
7、生默写这两首古诗。 2学完这两首古诗后,先交流学习经验,再写一篇读后的感受。作业一、我知道下面诗句的意思。 1停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 2月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 二、我能做 你能从枫桥夜泊这首诗中找出几处景物?体会一下它们是不是让你也感到有种凄凉的感受?枫桥夜泊月 鸟 霜枫 火 愁城 寺钟 船6 成语故事二则 课型:第 1课时 总序第 16个教案知识与技能: 1学习本课的5个生字,并能正确书写。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解两则成语的意思,能用自己的话谈感受。过程与方法 通过自读自悟,充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。1、激发学生的阅读兴趣,能从
8、阅读中领悟些基;本道理。2养成良好的读书习惯,提高学生的语言表达:读懂两则成语故事,并能复述故事情节。在扫除文字障碍的基础上,运用多种形式朗读课文,抓住主要情节进行体会,并激励自己表达。能从成语故事中总结道理,畅谈感受。在读懂成语故事的基础上进行总结、概括,利用小组合作优势进行探究、交流。 师:读议法。自读、讨论、归纳法。教学准备生字卡片。预习课文,收集成语。 1白读课文,扫除文字障碍。 2初读课文,复述故事情节。 同学们,你喜欢成语吗?(学生自由发言) 教师归纳:成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶,是我国语言文学宝库中的瑰宝,也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后,都有一个动听
9、的故事,今天老师就带着大家一起走进第6课,走近两则成语故事。成语故事二则)二、初读感悟 1学生初读课文,把课文读正确、读通顺。 2结合课前预习情况,初步把握课文,扫除文字障碍。(1)教师出示生字卡片,学习生字。 燕 姿势 聚耻 (2)关于词语,文中出现了一些新词,学生应借助工具书加以理解,以下词语的意思供参考。 姿势:身体呈现的样子。 邯郸:战国时赵国都城。 模仿:照某种现成的样子学着做。 汇聚:聚集。 耻笑:鄙视和嘲笑。 3学生自读自悟,弄清两则寓言所描写的内容,同组间相互讨论。 三、复述故事 1学生再次读课文,把握主要情节。 2学生分小组进行探究性学习。 3。学生之间相互复述故事情节。 4
10、指名学生复述,其他同学评议,教师点拨。 四、课堂小结 1学生正确、流利地朗读课文。 2分小组复述故事。我的成语库。第 1 课时 总序第 17个教案 从成语故事中总结道理,畅谈感受。 1,听写生字、新词。 2学生复述故事情节。二、合作探究 1教师导学:认真阅读课文,在理解内容的基础上,以小组为单位总结交流成语故事所包含的道理,并畅谈感受。 2学生分小组探究交流。 3教师巡视、指导。 4指名学生发言,其他学生评议,发表自己的观点。 5师生共议、明确: (1)“邯郸学步”比喻生硬地模仿,不但学不到人家的本领,反而连自己原有的长处也丢掉了。 (2)“望洋兴叹”原指看到别人的伟大,才感到自己的渺小。现比喻做事条件不够,无从着手,而感到无可奈何。 6学生联系自己的生活、学习实际,畅谈学完课文后的感受。 7教师引导:对于成语的理解,可以有不同的见解,不必将学生的思维圈定在一个范围,学生的感受只要言之成理即可。 三、拓展延伸 1根据对成语意思的理解,学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。 (1)学生先复习这两个成语故事,然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。 (2)小组内讨论交流。(3)师生共议,明确: “邯郸
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