六年级科学第三单元进化教案Word格式.docx

1、教学内容 效果分析一、 导入：出示各种恐龙模型或图片。同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到 6500 万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物恐龙。（板书）二、 了解关于恐龙的知识：1 关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？2 学生分组讨论。3 学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）4 我们的地球已有 45 亿年的历史，地球上的生物也有 38 亿年的历史。这 38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被

2、还原的过程。1 谁能给我们讲讲你所知道的故事。2 学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。3 同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。如果有条件最好能有相关的碟片4 从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5 引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。6 小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。1 出示各种恐龙的图片或模型。同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的

3、名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。2 作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。分组活动，每个人试着画一画。3 出示各种骨架模型图片。根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。学生分组活动。4 交流、汇报，说说这样对应的理由。五、拓展、延伸：1 今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。2 了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。板书设计：新课标第一网消失了的恐龙关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

4、恐龙化石的发现及骨架还原的过程外形对应骨架2 化石告诉我们什么会制作印迹化石模型能根据收集到的证据做出合理的解释。知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。理解什么是活化石。知道一些人们对化石的困惑和思考。关注和进化有关的问题。珍爱动植物，保护珍贵的动植物。知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。1 谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。2 出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时

5、候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。3 你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍，老师介绍。4 小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。二、认识化石的形成及被发现的过程。1 出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2 请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3 介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。4 制作印迹化石模型。了解制作的步骤。学生活动，教师巡视指导。5 小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

6、三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。1 思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。2 谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。3 阅读课文，了解科学家的五个困惑。学生分组讨论。汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？2 学生发表意见。3 谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是

7、怎么解释的？4 阅读课文。找一找这两种说法有什么不同的地方。5 讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。6 学生交流。五、延伸、拓展：课后继续查找相关资料，了解更多的内容。化石是： -化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？科学家的困惑：3 、达尔文与他的“进化论”知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。能根据收集到的信息作出合理的解释。理解自然选择和人工选择的含义。知道生物是不断进化的。知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性

8、。介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。教学难点：引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。一、导入：1 出示达尔文照片。提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？2 请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。3 交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释

9、。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。1 举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？2 学生交流。3 引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。4 假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5 学生讨论、交流。6 比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。三、了解尺蠖蛾的

10、翅色在自然选择作用下发生的反复变化。1 出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）2 请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。3 举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。四、认识生物形态与环境的关系。1 出示两种狐狸的图片。2 让学生来认一认。3 提问：它们有什么不同，为什么？4 引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。近 100 多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？2 如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）3 知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。达尔文与他的“进化论”人工选择 自然选择自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙 -生物形态与环境的关系