学年度最新部编本人教版小学三年级语文下册28枣核教案含教学反思Word格式文档下载.docx

1、民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活，对美好未来的向往。2.学生阅读，了解民间故事。3.说说你都读过或听过那些民间故事？（嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。）4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么类别？（神话传说：神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。传奇故事：传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果，内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。这类故事有一个共同特点，就是一般老百姓做不到的事情，在故事中都能完成。生活故事：生活故事都是一些小人物的故事。这些故事

2、在老百姓中广为流传，其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。才子佳人：在古代，绝大部分中国老百姓都是不识字的，但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。公案故事：公案故事的广泛流传，与封建社会的黑暗有着莫大的关联，老百姓无不盼着有为民说话清官出世，所以那些清官的故事在百姓中广为流传，成为人们生活的一种寄托。到了现代，公案故事成为茶余饭后的谈资，在民间也是流传极广。民间故事可分五类，即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。5.拓展资料：民间故事的特点是贴近生活，故事的内容立足于现实生活；泛指性，一般指故事发生的时间、地点，故事的主人公姓名

3、往往是含糊的、不确定的；类型化，民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。 民间故事的表现形式有幻想故事，包含丰富的想象成分，充满浪漫色彩；动物故事，以动物为主人公，故事里的动物常被拟人化；世俗故事，生活故事取材于现实生活而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”；民间寓言，是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事；民间笑话。6.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：枣核，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事枣核，感受主人公枣核的优秀品质。二、初读课文，学习生字。（一）明确初读要求。（课件出示）（1）默读课文，读准字音，读

4、通读顺句子。并给自然段标上序号。（2）想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，也很聪明，有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，戏弄了县官。（二）检查识字情况。1.课件出示会认字（带注音）（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。（3）开火车读。3.课件出示会认字所在的词语。枣核 夫妻 爹爹 扶犁 折腾困倦 牲口 官府 罢休 涨红（2）教师随机抽取，学生抢读。（3）指名上讲台，教师读

5、，学生指。4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。1.比一比，组词语。孩（ ）核（ ）犁（ ）梨（ ）折（ ）拆（ ）困（ ）闲（ ）牲（ ）姓（ ）张（ ）涨（ ）2.选词填空。果然竟然仍然 （1）几个月没给仙人掌浇水，我以为它早死了，没想到它（）还活着。（2）今天下了雨，可我们（）要去春游。（3）商人听了，照老人的指点一路找去，（）找到了走失的骆驼。分辨 分辩（4）谁是谁非已经很清楚，你不用再进行_了。（5）我们小学生应该有_是非的能力。三、再读课文，整体感知，理清层次。1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。2.小组交流，根据

6、课后提示理清课文层次。3.全班交流，教师小结。（1）枣核出生，爹娘发愁。（1-2自然段。（2）枣核干活勤快，学了很多本领。（第3自然段。（3）枣核帮大家牵回牛、驴。（4-7自然段。（4）枣核戏弄县官。（8-13自然段。4.再读课文，继续了解课文内容。四、作业：把课文读通顺、读连贯。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议，导入学习。二、走进课文，深入探究。1.选择自己感兴趣的部分，根据学生情况重新划分学习小组。2.小组交流，说说自己为什么对这一部分感兴趣，了解内容，感受人物特点。教师巡视，参与交流。3.小

7、组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。4.交流一：故事的时间、地点、人物。（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。（2）小组交流。（3）全班交流，教师小结。（时间：古时候；地点：在山脚下的一个村庄里；人物：枣核、枣核爹、枣核娘、邻居们、衙役、县官。5.交流二：枣核出生，爹娘发愁。（1）枣核是在什么情况下出生的？（古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩。（2）枣核出生后爹娘的心情怎样？（发愁）为什么会有这样的心情？（因为孩子只有枣核那么大，一年又一年，枣核一点儿也不见长。）板书：（3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？（爹、娘，你们不用

8、愁，别看我人小，一样能做事情。）从枣核的话中你能感受到什么？（枣核是个有志向的孩子。（4）怎样读好这部分课文？课件出示：古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩，常常叹着气说：“咱哪怕有枣核那么大的孩子也好哇！”指名读，师生评议，指导学生读出夫妻两人的愁闷，读出要孩子的迫切希望。课件出示：没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妇俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人的欢喜和激动。课件出示：一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！”娘说：“枣核

9、呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！” 指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人的愁闷和对孩子的担心。课件出示：枣核说：“爹，娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。指名读，师生评议，指导学生用坚定的语气表现出枣核的志向远大。（5）学生练习感情朗读。6.交流三：枣核干活勤快，学了很多本领。（1）引导学生快速浏览课文第三自然段。（2）小组交流：枣核都学到了哪些本领？（他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。（4） “邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。”邻居们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？（学生各抒己见。（5）对早和学会的这些本领你有

10、什么看法？（6）教师小结：同学们，故事发生在“古时候”，那时候没有手机，没有电脑，没有拖拉机，没有播种机，没有联合收割机总之，我们想在的高科技产物那个时候一件也没有，人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。对于枣核这样的山村孩子能学到那么多本领已经很了不起了。（7）指导朗读，读出对枣核的赞美，读出对枣核的敬佩。7.交流四：枣核帮大家牵回牛、驴。（1）课件出示：枣核不光勤快，也很聪明。读句子，联系上写文进行思考，小组交流：这个句子在这里起什么作用？像这样的句子叫什么句子？小组派代表参与全班交流，教师评议。教师小结：像这样的句子叫过渡句，过渡句的作用是连接上文，引起下文。在文章中使用过渡句能够使文章结构

11、紧凑。（2）快速浏览课文4-7自然段，用自己的话说说这部分课文主要写了什么？看自己能发现什么？小组同学互相交流，说说自己的发现，小组长做好汇总和记录。有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着了，枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。从中可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。（枣核帮大家牵回牛、驴。指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美，读出对枣核的崇敬。8.交流五：枣核戏弄县官。（1）快速浏览课文8-13自然段，用自己的话说说这部分课文主要写了什么？ 这部分课文主要描写了枣核戏弄了县官，表想了枣核超人的胆识、超强的本领和无

12、穷的智慧。（枣核戏弄县官。指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美，读出对枣核的崇敬和羡慕。9. 举手自荐，用自己的话复述课文中自己感兴趣的内容。10. 学生自由读课文，读出自己的感受，练习用自己的话复述这个故事。1. 按照对课文内容的理解给下面的说法排队。（ ）枣核干活勤快，学了很多本领。（ ）枣核出生，爹娘发愁。（ ）枣核戏弄县官。（ ）枣核帮大家牵回牛、驴。三、拓展交流，练习续编。1.枣核靠着自己的勤劳天天干活，学到了很多本领，邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、驴，并且戏弄了县官。邻居们一定会再一次夸枣核，他们会怎样夸枣核呢？枣核的爹娘又会说什么呢？自由练习。小组交流：小组同学互说互听，互相补充和评议。全班交流：小组派代表参与全班交流，组内其他同学可以进行补充发言，师生评议。2.枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、驴，并且戏弄了县官。县官和衙役一定不会善罢甘休，接下来他们会怎样对付枣核和邻居们呢？枣核又是怎么做的？3.“县官知道了枣核的厉害，再也不敢找乡亲们的麻烦了。枣核靠自己的智慧带领邻居们过上了幸福的生活。”枣核是怎样带领邻居们过上幸福生活的？自