声声慢公开课教案Word下载.docx

1、1有感情地朗读。找同学朗读，同学点评、讨论，师补充朗读需注意的问题（准确，语速，语调，情感）。找同学再读，播放音乐。（播放背景音乐）学生有感情地自由诵读。2.这首词的词眼是什么？（课件展示问题）明确：这次第，怎一个愁字了得？（板书：愁。）次第：光景，状况。“这”指代什么？这：“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨”等情景。四、文本探究1.初读，赏愁景（课件展示问题）（默读词作）思考：词人描绘了哪几幅画面，找出画面中的意象，进一步分析这些画面或意象是怎样表现作者的愁绪的？（注意画面内容，景物特点，营造出的氛围）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。晚风：渲染愁情，环境凄清，衬

2、托心境凄凉。过雁：视觉，听觉。物是人非，怀乡怀人。黄花：喻词人憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐细雨：视听结合的画面，是一种悲怆凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，衬托环境之静。（春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时-大唐天子失去爱妃后失魂落魄的状态）词中的意象营造出了怎样的氛围？（冷清、凄苦、哀愁，此景在这种氛围之下，作者的愁苦确实浓得无化解。画面中的人物把景串连起来（动态），悲苦、孤寂、迷茫，突显愁思之深。（找同学读词作，感受词中意境。2.再读，悟愁心（课件展示问题）（有感情的朗读诗歌）思考：词人愁从何来？可以和醉花阴中的愁比较。（体会词人的人生际遇对其作品的影响）请同学们结合课本41页第一个注解思考这个问

3、题。早期之愁：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。后期之愁：丧夫之悲，亡国之恨，漂泊之苦。作者的愁意蕴深广，从词中的意象画面中也能看出。以“雁过也，正伤心，却是旧时相识”为例，北雁南飞，旧时相识-睹雁思乡；大雁可以北归，自己却无家可归-亡国之恨；云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼-曾经鸿雁传书，现在孤苦一人-睹雁思人。（在此基础上再找同学读，读出词人内心深处的愁绪。诗人的人生际遇对其创作影响很大，作品本身就是诗人生活状况的真实写照。读诗词一定要“知人论世”。3.细品，析手法（课件展示问题）思考：全词主要运用哪些手法来表现作者无法排遣的愁苦的？A.借景抒情B.直接抒情难言之痛，欲说又休，全词戛然

4、而止，言有尽而意无穷。（再找同学读，读出这种欲说又止的难言之痛，武陵春-物是人非事事休，欲语泪先流。C.叠词运用寻寻觅觅：动作，寻觅什么？（茫然无着）冷冷清清：环境，心情？（寂寞冷清）凄凄惨惨戚戚：感受？（凄凉惨淡）加强情感，奠定了全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。（再读诗歌，品味词人情感。小结：这首词主要运用直接、间接抒情手法及叠词，营造了一种无法驱散的孤独悲苦的氛围，让我们触摸得到词人心底的累累伤痛。四、拓展延伸（课件展示问题）词人的苦楚震撼人心，下面让我们也来写一写词人们的愁绪。原来愁绪也可以写得如此美丽，它是李煜的一江春水，连绵不尽；它是柳永的；它是李清照的。这首词生动形象地表现了一个饱

5、经离乱的妇女在一个秋日黄昏的真实生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度反复描写渲染，充分地表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。本词表现情感的手法也是值得我们借鉴的。五、巩固练习（课件展示问题）同为婉约词人的李煜也有许多抒发愁绪的作品，试选取一首比较其和本词在写作手法上的异同，并体会词人生平际遇对作品的影响。声声慢公开课教案篇二一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的命运交响曲；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇声声慢。今天，

6、就让我们通过婉约词名作声声慢，走进李清照和她的情感世界看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。自由朗诵，体会情感。学生朗诵，正音；缓慢；低沉（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。三、具体分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。唐圭璋唐宋词简释“词中句句皆现愁”，（分组讨论），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么

7、？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。如梦令：春游、饮酒。结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。可以调换？不可以，感情逐层深入：动作身体心理可以单字？叠字使情感更浓厚。举例体会。“庭院深深深几许？木兰诗“唧唧复唧唧”听听那冷雨“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥”（投影）傅庚生中国文学欣赏举隅朗读随机。、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。不足为奇，与其它的不一

8、样的地方，“淡酒”说明什么？愁浓。词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、散步。、雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。一剪梅，而现在大雁虽在，而人已去。岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同赏菊的良人已去憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，

9、而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。“自古逢秋悲寂寥”兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。真是“句句皆现愁”啊。四、体会意境。（闭上眼睛，想象画面）在南宋，这样一个风雨飘摇的年代，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻觅着往日的美好生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。这样画面，

10、怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理解来处理。（要求：提高）提示：除了语速舒缓外，也许我们还应该在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。表扬。五、写作方法指导练习愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨把抽象的情感化作了具体的意象。历史：其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”李煜虞美人“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺

11、铸青玉案“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”李清照武陵春“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”李清照一剪梅问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？也许一不小心，一个大文豪就诞生了。（练笔）练笔展示。教师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。六、知人论世。凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲声声慢。学生回答。教师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，

12、这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破碎，清兵入侵，李清照经历了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨难；二是国家破碎，身世飘零，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然

13、顽强的展现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女李清照。她是一代才女，是乱世美神。齐读。机动：郑振铎在中国文学史中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。