9年秋部编人教版九年级语文上24刘姥姥进大观园优质公开课教学设计教案同课异构文档格式.docx

1、三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。【学法指导】了解相关背景，或阅读名著全文，可为课文做有效铺垫。2熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。3给本文内容划分结构。第一部分（贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分（说着，一径离了潇湘馆将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。第三部分（一时吃毕，贾母等都往探

2、春卧室中去闲话婆子们添上碗箸来，三人吃毕）写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。1为什么众人发笑之前先是“发怔”？“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。2这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真

3、、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。引导学生自主探究，引导学生关注文本从多个侧面与细节表现人物性格特征的手法。3揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起

4、来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。4赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”也照样

5、换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”（2）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！（3）“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。（1）金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。（2）刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。（3）面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。总之

6、，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。1凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。2本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？要善于观察周围人物，

7、运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。三、板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹开端：凤姐、鸳鸯设局取笑发展及高潮：刘姥姥上演“笑剧”结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯赔不是可取之处重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。不足之处由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。24* 刘姥姥进大观园课题课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适

8、当调节。教学目标1掌握“蓼溆、麈、肏攮、掂掇、砒霜”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。（重点）2整体感知本文的结构内容。（难点）3.学习借鉴本文刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。课前预习作者简介曹雪芹（约1715约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。写作背景本文节选自红楼梦第四十回（人民文学出版社2000版）,题目是编者加的。这是刘姥姥二进大观园，送来

9、些野菜瓜果。恰巧贾母听得此事，请刘姥姥过去陪她说话。刘姥姥便说村里的故事，贾母甚是爱听。贾母在大观园设宴招待刘姥姥，刘姥姥看什么都新鲜，闹出了不少笑话。读准字音一径（jn） 潇湘馆（xio） 蓼溆（lio x） 捏丝戗金（qin）漱盂（sh） 麈尾（zh） 撮弄（cu） 四楞（ln） 铁锨（xin） 发怔（zhn） 秋爽斋（zhi） 篾片（mi） 银箸（zh）敁敠（din duo） 楠木（nn） 调停（tio） 肏攮（co nn）促狭鬼儿（c） 筵席（yn） 嬷嬷（m辨清字形理解词语一径：径直。蓼溆：水边有着许多花草的地方。这里指大观园中的一个景点。蓼，一年生草本植物。溆，水边。捏丝戗金：把捏

10、成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。戗金，在器物图案上嵌金。相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。仔细：小心，当心。敁敠：同“掂掇”，估计，盘算。撮弄：戏弄。不伏手：不称手，不好用。促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。新课导入红楼梦中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹只有一个“哈哈大笑”，九个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人的笑态呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？新课展开【初读课文，整体感知】 1.用一两句话概括课文讲了一件什么事？刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出

11、丑，逗得上上下下大笑不止。2.刘姥姥在文中表现了哪些性格特点？刘姥姥特点：识趣凑趣、说话风趣幽默，言谈地道本分；装疯卖傻，但实际上很有心计，是一个善于察言观色、世故、精明的农村老太太的形象。【再读课文，梳理结构】 给文章划分层次，并概括层意。第一层（贾母起身笑道说的众人都笑起来）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二层（只见一个媳妇端了一个盒子给板儿夹在碗上）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。第三层（一时吃毕婆子们添上碗筷来）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。【品味亮点词语】 1.“刘姥姥便站起身来，高声说道：老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众

12、人先是发怔。”句中的“发怔”这一词语有什么表达效果？这一“发怔“细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑做铺垫。2.“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。”赏析加点词语的表达效果。“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。【感悟精彩句子】 1.“李纨笑劝道：你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。仔细老太太说。”此举表现了李纨怎样的性格特点？

13、显示李纨的厚道。2.“林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。”林黛玉的笑表现了她怎样的性格特点？林黛玉笑但又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。3.“探春手里的饭碗都合在迎春身上。”这里只言片语写了迎春，这是一种怎样的写作手法，表现了迎春怎样的特点？此处点到迎春，卻未描绘其情态，作者运用了“不写之写”的手法，“不写”她的笑，正是“写”了她那独特的性格懦弱、麻木，感情不外露。4.“独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。”一句可以看出凤姐、鸳鸯有着怎样的特点？凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。5.刘姥姥道：”这句话可以看出刘姥姥怎样的性格特点？金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。6.“宝玉早滚到贾母怀里，贾