二年级上册全教案Word下载.docx

1、新授 执笔审核 使用时间教材第13页。知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。学法指导：“自主探究”教学模式。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。学习过程：一、知识链接：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和

2、你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、问题探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

3、用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、目标检测：数学书宽（ ）厘米 数学本宽（ ）厘米 橡皮长（ ）厘米 我的手掌宽（ ）厘米四、课后小结：五、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，

4、用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。第二课时 用米量教材第4页。1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。培养学生观察比较、动手操作的能力。培养学生合作的意识。使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的

5、进率，知道1米100厘米。米尺、软尺。教学过程：1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度

6、。板书课题：认识米 用米量1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。200厘米=（ ）米 3米=（ ）厘米 1米25厘米=（ ）厘米五、延伸拓展：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它

7、可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）第三课时 认识线段教材第5页。1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。观察、感知线段，体验线段的两个

8、特征：学会量线段、画线段的方法。直尺、各种直、弯的实物若干。出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。我们身边哪些东西的边可以看作线段？判断下面哪些是线段？2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，

9、互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 判断下列哪些是线段本节课你有什么收获，还有什么问题？ 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 .2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。第四课时 画线段教材第67页。1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段

10、。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。认真细心的好习惯。学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。估测物体的长度。实物、尺子这单元我们学了什么？小组合作整理一下。学生汇报整理的结果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。画一画： 画比3厘米长5厘米的线段 画比5厘米短2厘米的线段 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一

11、第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。 开放题：1、数线段。2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？第二单元、100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行

12、加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。1、培养学生计算能力和估算的能力。 2、培养学生解决问题的实践能力。 3、培养学生分析对比的能力。 4、培养学生自主探索知识的能力。 5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 2、鼓励学生提问题的意识和习惯。 3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。会计算100以内的两位数加、减两位数；使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学课时：13课时。1、两位数加两位数3课时左右2、两位数减两位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习1课时我长高了1课时第一课时 两位